加強學科專業(yè)群建設

1、1加強專業(yè)群建設，促進教師成長和發(fā)展加強專業(yè)群建設，促進教師成長和發(fā)展毛翠玲毛翠玲雙牌縣職業(yè)技術(shù)學校（雙牌縣職業(yè)技術(shù)學校（425200425200）摘要：摘要：專業(yè)群建設是職業(yè)學校適應經(jīng)濟發(fā)展模式的戰(zhàn)略選擇，是當前各職業(yè)學校內(nèi)涵建設中組織變革的創(chuàng)新。在專業(yè)集群、資源整合理念下教師的專業(yè)成長和師資隊伍建設是專業(yè)群建設的核心和關(guān)鍵。本文首先分析職業(yè)學校教師成長和發(fā)展的特點，進而探討了專業(yè)群建設對教師、教師團隊以及專業(yè)群組的部門需求，在此基礎

2、上對專業(yè)群建設中的教師培養(yǎng)機制從培養(yǎng)制度、培養(yǎng)方式、環(huán)境營造、評價體系和激勵措施等方面提出了建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：專業(yè)群中職教師成長發(fā)展教師是教育發(fā)展的實施者，教師教育觀念的更新和素質(zhì)的提高是教育發(fā)展和變革順利進行的重要保證。隨著我國中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，對師資隊伍的要求也在不斷提高，特別是在各職業(yè)學校由規(guī)模擴張向內(nèi)涵建設發(fā)展過程中，人才培養(yǎng)標準逐漸明確，組織結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，教育形式不斷完善，教育技術(shù)不斷發(fā)展，教育特色不斷創(chuàng)新，教師專業(yè)發(fā)

3、展的內(nèi)涵也隨之不斷的充實和更新。在職業(yè)學校進行的組織變革中，專業(yè)群作為核心的理念，改變了各職業(yè)學?；鶎咏虒W組織的結(jié)構(gòu)以及資源配置方式，這種環(huán)境和運行機制的改變必將對教師的成長和發(fā)展起到較大的影響和促進作用。一、職業(yè)學校教師的成長發(fā)展特點、職業(yè)學校教師的成長發(fā)展特點1.1.教師的成長與發(fā)展貫穿于其職業(yè)生涯的不同階段。教師的成長與發(fā)展貫穿于其職業(yè)生涯的不同階段。很多學者從不同的視角對教師的成長發(fā)展過程進行了研究，指出教師的專業(yè)發(fā)展貫穿于教師

4、的整個職業(yè)生涯的始終。早期的研究者費朗斯富勒(Fuller，1969)認為，教師在發(fā)展成長過程中，所關(guān)注的事物按照由關(guān)注自身、關(guān)注教學任務，最后關(guān)注到學生的學習以及自身對學生的影響這樣的發(fā)展階段而逐漸遞進、變化的。此觀點通3人才培養(yǎng)標準會隨著產(chǎn)業(yè)升級的要求變化。技能型人才的培養(yǎng)標準會隨著產(chǎn)業(yè)升級的要求變化，要求教師將具有職業(yè)特色的教學理念融入在實際的教學過程中，職業(yè)院校的教師的成長和發(fā)展更具有時代意義和產(chǎn)業(yè)發(fā)展烙印，需要不斷的更新與進步

5、。2.2.教師成長發(fā)展的根本動力來源于教師的教育實踐活動。教師成長發(fā)展的根本動力來源于教師的教育實踐活動。教育實踐是內(nèi)因、外因共同作用的過程，包含教師的內(nèi)在需求，外部環(huán)境影響，以及教師自身的能動認識與選擇，是推動教師發(fā)展成長的動力源泉。外部環(huán)境的變化以及相關(guān)的培訓和培養(yǎng)，能夠促進教師內(nèi)在的成長的主動需求。中等職業(yè)教育與企業(yè)與共同培養(yǎng)高級技能型人才的培養(yǎng)方式?jīng)Q定了其與普通中等教育的教師經(jīng)歷的教育實踐有著顯著不同。職業(yè)教育學習空間在校企合作

6、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中不斷延展，形成以學生為中心的，理論與實驗、實訓，校內(nèi)與校外，真實與虛擬相結(jié)合的“無縫”鏈接的工學結(jié)合的學習環(huán)境和管理網(wǎng)絡[2][2]。教師需要研究和探索專業(yè)學習情境的設計以及教學實施的方法和載體，學會在項目中協(xié)調(diào)合作，完善和創(chuàng)新的教學內(nèi)容，在教學實施過程中明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，完成知識技能的更新和進步。3、職業(yè)學校教師的成長和發(fā)展更需要反思職業(yè)學校教師的成長和發(fā)展更需要反思[3][3]。教學反思主要是教師在教學實踐