加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)群建設(shè)

1、1加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和發(fā)展加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)和發(fā)展毛翠玲毛翠玲雙牌縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（雙牌縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（425200425200）摘要：摘要：專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)學(xué)校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的戰(zhàn)略選擇，是當(dāng)前各職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中組織變革的創(chuàng)新。在專業(yè)集群、資源整合理念下教師的專業(yè)成長(zhǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的核心和關(guān)鍵。本文首先分析職業(yè)學(xué)校教師成長(zhǎng)和發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)而探討了專業(yè)群建設(shè)對(duì)教師、教師團(tuán)隊(duì)以及專業(yè)群組的部門需求，在此基礎(chǔ)

2、上對(duì)專業(yè)群建設(shè)中的教師培養(yǎng)機(jī)制從培養(yǎng)制度、培養(yǎng)方式、環(huán)境營(yíng)造、評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)措施等方面提出了建議。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：專業(yè)群中職教師成長(zhǎng)發(fā)展教師是教育發(fā)展的實(shí)施者，教師教育觀念的更新和素質(zhì)的提高是教育發(fā)展和變革順利進(jìn)行的重要保證。隨著我國(guó)中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，對(duì)師資隊(duì)伍的要求也在不斷提高，特別是在各職業(yè)學(xué)校由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展過(guò)程中，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)逐漸明確，組織結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，教育形式不斷完善，教育技術(shù)不斷發(fā)展，教育特色不斷創(chuàng)新，教師專業(yè)發(fā)

3、展的內(nèi)涵也隨之不斷的充實(shí)和更新。在職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的組織變革中，專業(yè)群作為核心的理念，改變了各職業(yè)學(xué)校基層教學(xué)組織的結(jié)構(gòu)以及資源配置方式，這種環(huán)境和運(yùn)行機(jī)制的改變必將對(duì)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展起到較大的影響和促進(jìn)作用。一、職業(yè)學(xué)校教師的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)、職業(yè)學(xué)校教師的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)1.1.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展貫穿于其職業(yè)生涯的不同階段。教師的成長(zhǎng)與發(fā)展貫穿于其職業(yè)生涯的不同階段。很多學(xué)者從不同的視角對(duì)教師的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了研究，指出教師的專業(yè)發(fā)展貫穿于教師

4、的整個(gè)職業(yè)生涯的始終。早期的研究者費(fèi)朗斯富勒(Fuller，1969)認(rèn)為，教師在發(fā)展成長(zhǎng)過(guò)程中，所關(guān)注的事物按照由關(guān)注自身、關(guān)注教學(xué)任務(wù)，最后關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及自身對(duì)學(xué)生的影響這樣的發(fā)展階段而逐漸遞進(jìn)、變化的。此觀點(diǎn)通3人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求變化。技能型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求變化，要求教師將具有職業(yè)特色的教學(xué)理念融入在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)院校的教師的成長(zhǎng)和發(fā)展更具有時(shí)代意義和產(chǎn)業(yè)發(fā)展烙印，需要不斷的更新與進(jìn)步

5、。2.2.教師成長(zhǎng)發(fā)展的根本動(dòng)力來(lái)源于教師的教育實(shí)踐活動(dòng)。教師成長(zhǎng)發(fā)展的根本動(dòng)力來(lái)源于教師的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育實(shí)踐是內(nèi)因、外因共同作用的過(guò)程，包含教師的內(nèi)在需求，外部環(huán)境影響，以及教師自身的能動(dòng)認(rèn)識(shí)與選擇，是推動(dòng)教師發(fā)展成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。外部環(huán)境的變化以及相關(guān)的培訓(xùn)和培養(yǎng)，能夠促進(jìn)教師內(nèi)在的成長(zhǎng)的主動(dòng)需求。中等職業(yè)教育與企業(yè)與共同培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)方式?jīng)Q定了其與普通中等教育的教師經(jīng)歷的教育實(shí)踐有著顯著不同。職業(yè)教育學(xué)習(xí)空間在校企合作

6、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中不斷延展，形成以學(xué)生為中心的，理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)與校外，真實(shí)與虛擬相結(jié)合的“無(wú)縫”鏈接的工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境和管理網(wǎng)絡(luò)[2][2]。教師需要研究和探索專業(yè)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)施的方法和載體，學(xué)會(huì)在項(xiàng)目中協(xié)調(diào)合作，完善和創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，完成知識(shí)技能的更新和進(jìn)步。3、職業(yè)學(xué)校教師的成長(zhǎng)和發(fā)展更需要反思職業(yè)學(xué)校教師的成長(zhǎng)和發(fā)展更需要反思[3][3]。教學(xué)反思主要是教師在教學(xué)實(shí)踐