國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)10種服務(wù)應(yīng)用模式

1、國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)10種服務(wù)應(yīng)用模式種服務(wù)應(yīng)用模式為落實(shí)“十二五”時(shí)期教育信息化重點(diǎn)推進(jìn)“三大任務(wù)”的戰(zhàn)略部署，根據(jù)我國(guó)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，在《推進(jìn)國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用工作方案》基礎(chǔ)上，特提出利用國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為教育教學(xué)提供的專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)校和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研四個(gè)類型的10種服務(wù)應(yīng)用模式。一、專遞課堂（一）模式1：同步課堂同步課堂模式主要用于幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地

2、區(qū)義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課標(biāo)規(guī)定課程。2012年重點(diǎn)在小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)音樂(lè)、小學(xué)美術(shù)、小學(xué)信息技術(shù)等四個(gè)學(xué)科開(kāi)設(shè)同步課堂，并主要在中西部地區(qū)開(kāi)展試點(diǎn)。同步課堂基于國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提供的機(jī)構(gòu)空間、學(xué)校空間、教師空間進(jìn)行。1個(gè)播出教室和15個(gè)接收教室構(gòu)成一個(gè)虛擬課堂。教育行政部門在其空間內(nèi)，利用同步課堂組織管理工具，統(tǒng)一組織播出學(xué)校和接收學(xué)校，統(tǒng)一安排虛擬課堂課表，并組織教學(xué)。播出學(xué)校和接收學(xué)校也可自行配對(duì)，在其空間內(nèi)向相應(yīng)的教

3、育行政部門提出申請(qǐng)。播出學(xué)校應(yīng)具備教學(xué)能力較強(qiáng)且具有一定教育技術(shù)能力的學(xué)科教師，具備技術(shù)人員，具備多媒體教室及相關(guān)錄播設(shè)備；播出教室應(yīng)具備4M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬。接收學(xué)校應(yīng)具備相關(guān)教師、多媒體教室和相關(guān)視聽(tīng)設(shè)備，選擇不同的設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)不同的交互；接收教室應(yīng)具備2M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬。（二）模式2：推送資源推送資源模式主要為廣大教師推送支持課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教師積極運(yùn)用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2012年主要在義務(wù)教育學(xué)校開(kāi)展

4、，各學(xué)科優(yōu)先選擇12種覆蓋面廣的教材版本，推送系列資源。在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展試點(diǎn)。國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)根據(jù)教師需求情況將支持課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源包推送到教師空間，幫助教師備課、上課、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)活動(dòng)中生成的資源可以提供到國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上進(jìn)行共享。試點(diǎn)地區(qū)應(yīng)組織學(xué)校在國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開(kāi)設(shè)教師空間，創(chuàng)造資源推送的條件。試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)具備多媒體教室，提供優(yōu)質(zhì)資源班班通的條件。（三）模式3：探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)

5、習(xí)是利用平臺(tái)提供的智能導(dǎo)航工具在教師組織下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方式。國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)通過(guò)推送探究性學(xué)習(xí)工具和資源，提供智能導(dǎo)航幫助教師開(kāi)展探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。幫助教師運(yùn)用探究學(xué)習(xí)模式開(kāi)展日常學(xué)科教學(xué)。學(xué)生也可利用相應(yīng)工具自行組織探究性學(xué)習(xí)。2012年主要在東中部地區(qū)試點(diǎn)縣選擇一部分學(xué)校和學(xué)科進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)試點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)由任課教師或?qū)W生自行組織，經(jīng)學(xué)校審核后由平臺(tái)向教

6、師空間或?qū)W生空間推送相關(guān)工具和資源。試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)具備較好的網(wǎng)絡(luò)條件，分組教學(xué)時(shí)，每組應(yīng)具備一臺(tái)上網(wǎng)終端。試點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)支持教學(xué)模式創(chuàng)新。學(xué)校教師應(yīng)普遍具有先進(jìn)的教育理念和良好的信息素養(yǎng)。參加試驗(yàn)的學(xué)科教師應(yīng)具有教師空間，便于平臺(tái)推送創(chuàng)新教學(xué)模式的輔助工具和開(kāi)展教學(xué)的資源。二、名師課堂（一）模式4：名師講堂名師講堂模式主要用于名師講解學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授內(nèi)容區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研模式主要用于幫助各地將本地常規(guī)教研活動(dòng)遷

7、移到國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上進(jìn)行，緩解教師參加教研活動(dòng)的工學(xué)矛盾，有效提供本地教研效率和效果。2012年主要在有條件的地區(qū)和有條件的學(xué)科開(kāi)展試點(diǎn)。區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研應(yīng)與日常教研密切結(jié)合，由本地教育部門主持并通過(guò)機(jī)構(gòu)空間向平臺(tái)提出申請(qǐng)，每學(xué)期應(yīng)確定采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的學(xué)科主題、開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)、落實(shí)具有一定教育技術(shù)能力的教研員主持并組織實(shí)施。國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)為教研社區(qū)提供虛擬課堂、合作交流工具、知識(shí)建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。教師

8、應(yīng)將自己空間與教研社區(qū)相對(duì)接，并積極參加與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研相結(jié)合的面對(duì)面交流活動(dòng)，努力提高教研活動(dòng)的實(shí)效。（三）模式10：名師工作室名師工作室模式用于有組織地開(kāi)放以特級(jí)教師和學(xué)科骨干教師本人命名的教師空間，為廣大教師有針對(duì)性的選擇與自己教育教學(xué)相關(guān)的專家或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)科研提供服務(wù)。2012年從基礎(chǔ)教育學(xué)校各學(xué)科遴選24名專家或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)建立名師工作室。名師工作室應(yīng)由名師自主申請(qǐng)，由相應(yīng)教育行政部門審批后向平臺(tái)申請(qǐng)?jiān)O(shè)立。國(guó)家數(shù)字教育資