國(guó)學(xué)經(jīng)典評(píng)價(jià)方案

1、博興縣第一小學(xué)學(xué)校課程國(guó)學(xué)經(jīng)典課評(píng)價(jià)方案一、指導(dǎo)思想：一、指導(dǎo)思想：中華古詩(shī)文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范；是人類對(duì)自然界和社會(huì)人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅能拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。作為學(xué)校和教師，無(wú)論是從全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)考慮，還是

2、基于進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育的迫切需求，都要責(zé)無(wú)旁貸地要重視起經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的教學(xué)和“學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品、古詩(shī)詞方法和途徑”的研究和探討，要積極參與其中，和學(xué)生共同背誦經(jīng)典作品、古詩(shī)文，共同發(fā)展成長(zhǎng)。二、課程目標(biāo)：二、課程目標(biāo)：1、進(jìn)一步弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，在師生中形成以先賢為楷模，勤勉學(xué)習(xí)，奮發(fā)有為，立志成才的思想；2、了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受人文精神熏陶。中華國(guó)學(xué)經(jīng)典即是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有

3、價(jià)值的典范性著作。通過(guò)誦讀活動(dòng)幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。3、逐漸形成“人人誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典”的校園文化氛圍，讓學(xué)生通過(guò)誦讀經(jīng)典詩(shī)詞感受我國(guó)傳統(tǒng)的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，讓經(jīng)典詩(shī)詞更好地引領(lǐng)青少年健康成長(zhǎng)。三、誦讀內(nèi)容三、誦讀內(nèi)容為了在六年的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的古詩(shī)文，我們本著從易到難、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面的分配原則，分

4、學(xué)段對(duì)所要積累的古詩(shī)文進(jìn)行了編排，每個(gè)學(xué)段30首古詩(shī)，然后配以現(xiàn)代的經(jīng)典文章。使學(xué)生進(jìn)行全方位、全方位多方面的熏陶。四、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)注意的問(wèn)題四、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)注意的問(wèn)題第一、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，態(tài)度上必須明確——精選活修?，F(xiàn)實(shí)中，國(guó)學(xué)經(jīng)典的處境有些尷尬，從定位上看，由于有制度保障，在語(yǔ)文教真相。讀本中吸納的多是人類文化的經(jīng)典，或?yàn)樗枷氲慕Y(jié)晶，或是文化的碩果，對(duì)于學(xué)生立身處世、應(yīng)對(duì)未來(lái)都十分有益。譬如《論語(yǔ)》，用君子之道和仁愛(ài)之心啟迪眾生，

5、要通過(guò)誦讀，讓學(xué)生在文字中體味，感受激蕩在字里行間的大愛(ài)。第五，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，要注重評(píng)價(jià)方式——多重評(píng)價(jià)。教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果的有效手段，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教師教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。但國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)不是簡(jiǎn)單劃一的語(yǔ)文考試，不是語(yǔ)文活動(dòng)課，不等于發(fā)一發(fā)考試資料、放一放影視作品。它和語(yǔ)文教學(xué)課一樣，需要全面的課程計(jì)劃和科學(xué)的課程評(píng)價(jià)。如果僅為考試，就與設(shè)立國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的

6、初衷背道而馳。對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能拘于考卷和測(cè)試，要建立以“興趣、收獲、成長(zhǎng)”為核心價(jià)值觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和認(rèn)知，去體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的價(jià)值。總之，國(guó)學(xué)經(jīng)典作為學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)不可或缺的組成部分，我們應(yīng)有三忌：一忌成為浮光掠影的大而空的講授課，致使學(xué)生“吃不飽”；二忌成為學(xué)術(shù)研究課，致使學(xué)生“吃不消”；三忌成為語(yǔ)文只是專題課，致使學(xué)生“吃不當(dāng)”。在對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)中要注重挖掘內(nèi)涵，傳承文化，抓住重點(diǎn)，適當(dāng)拓展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，

7、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典是個(gè)漫長(zhǎng)而需要進(jìn)一步探索的過(guò)程，教師既要反復(fù)獨(dú)立深入全面地解讀文本，盡量吃透讀本，又要在學(xué)科組、備課組內(nèi)加強(qiáng)研討交流，做到真正意義上的自主、合作、探究。只有這樣，國(guó)學(xué)經(jīng)典才不至于成為我們語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”，才能真正在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。四、國(guó)學(xué)經(jīng)典的多元評(píng)價(jià)四、國(guó)學(xué)經(jīng)典的多元評(píng)價(jià)為了讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生濃厚的興趣，把國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)推向深入，我們推行多元評(píng)價(jià)制度，通過(guò)對(duì)學(xué)生誦讀過(guò)程的關(guān)注和引導(dǎo)，設(shè)立