小學數(shù)學二年級上冊說課稿(完整版)

1、1.1.《長度單位》說課稿《長度單位》說課稿尊敬的各位領導、各位評委老師：大家好，我來自基礎教育系08級理工班，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級上冊“長度單位”。一、教材分析1.1教材地位和作用本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學生已學過“比長短”，對長短的概念有了初步的認識，并學會直觀比較一些物體長短的基礎上來學習一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。1.2教材知識結(jié)構和

2、內(nèi)容分析本節(jié)課主要有兩方面的知識，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。（介于同學們對日常生活中具體的物體長度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點應放在借助實際動手測量來幫助他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性，進而引出國際長度單位厘米和米。方便他們以后對測量的學習和應用）二、學情分析二年級學生經(jīng)過一年學習，已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，學會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)，認識了長方形、正方形、三角形、平行

3、四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎。三、教學目標（一）知識目標：1、讓學生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。2、讓學生初步學會用尺子測量物體長度的方法。3、認識長度單位厘米和米，知道厘米和米的進率關系。（二）能力目標：能選用合適的測量工具進行測量。（三）情感目標：1、進一步培養(yǎng)學生自主探索、團

4、結(jié)合作的習慣。2、進一步感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。四、教學重、難點隨著科學技術的發(fā)展，量的計量應用越來越廣泛。本節(jié)課要學習的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米和米。本節(jié)課教學的關鍵是注重學生動手能力的培養(yǎng)，通過種實際操作，加深學生對長度單位厘米和米的認識。五、教法和學法教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學習習慣，由于年齡較小

5、，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學中應以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學、直觀教學法，實現(xiàn)學生的多樣化學習。學法：突出學生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學習方式，在學習中讓學生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。六、教學步驟（1）創(chuàng)設情境，引入課題在古代，就有

6、了計量的需要，最初是直接比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時很不方便，人們就選取自己身體的一部分長度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產(chǎn)生了計量的單位。如一寸、一尺就是根據(jù)人體的一部分長度來確定的，把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺（現(xiàn)在叫一扎）。裁縫在量一塊布的長度的時候，有的用腳，有的用扎。同學們看這座漂亮的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。（2）操作探究，感悟

7、新知現(xiàn)在我們來測量數(shù)學課本的長度，有的同學選用小方塊，有的同學選用三角形紙片，有的同學選用小刀，同一本數(shù)學書，他們的測量結(jié)果卻是不一樣的，同學們總結(jié)出了這是因為選用的長度單位不同，所以我們要統(tǒng)一長度單位。（3）鞏固操練選用統(tǒng)一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。（通過使用統(tǒng)一的長度單位實際測量以后，體會到測量活動中統(tǒng)一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知）（4）認識長度單位，厘米和米。（5）練習我們統(tǒng)一選用小方塊來作

8、為長度單位，測量一下這些物體的長度。用直尺測量鉛筆的長度。（設計以上兩個練習，對所學知識進行鞏固，加深對概念的理解）七、課堂小結(jié)在練習結(jié)束后，讓學生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學生的學習成績并提出新的要求，這能使學生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學生積極探索的欲望。八、課堂設計理念3【設計意圖：不同的學生常常有不同的解題策略，學生運用自己的方法解決問題，他們會對解決數(shù)學問題有深切的體驗，會取得學習數(shù)學的經(jīng)驗，這些體會和經(jīng)驗為

9、學生的表達奠定了基礎。積極提倡算法多樣化，目的是為學生與老師，學生與學生之間進行數(shù)學交流提供了較大的空間，希望學生在數(shù)學交流中不斷地討論、表達，在表達、討論中促進數(shù)學思維活動，從而使學生數(shù)學的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學思維能力得到提高?！?、再出示兩樣：足球和籃球（39＋32＝）師：如果要買這兩個球，要付多少錢呢？誰會列出算式？買這兩個球，大約多少錢呢，我們來估一估生估計師：請你挑一種你喜歡的方法來算一算，并把想的過程寫下來。指名三人上前板

10、演：反饋：①3030=60②3930=69③391=4092=11692=714031=716011=71小結(jié)：在這么多算法中，你最喜歡哪一種呀，說說你的理由？3、出示：足球和排球（39＋21＝）這兩個球，要付多少錢呢？誰會列式？請你挑一種你喜歡的方法來算？反饋：【設計意圖：現(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構。學生對于新知識必須有一個“理解”或“消化”

11、的過程，這個過程就是把新知識納入學生的認知結(jié)構中，學生對此做出主動的反應，使新學習材料與主體原有的認知結(jié)構建立實質(zhì)性、非人為的聯(lián)系，從而使新知識獲得意義。這一個環(huán)節(jié)是構建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法。通過出示人民幣，問學生：3221，你會口算嗎？和同桌的小朋友互相說一說。第二層次：展示交流、描述算法。估計學生會出現(xiàn)多種計算方法。第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個體差異，二是

12、盡可能的選擇大多數(shù)學生接受、理解、掌握的算法，三是有效構建了算法模型。因此我在此特意安排了個提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪種算法？說說你的理由？”來突出重點突破難點，有效構建數(shù)學模型?！?、指著三道題：看看這些題，他們有什么相同的地方？生：都是加法生：這些數(shù)都是兩位數(shù)揭題：這就是我們今天要學的新知識：兩位數(shù)加兩位數(shù)師：這三道題有什么不同的地方呢？生：一道是進位的，一道是不進位的三、鞏固練習導入：我們一起去看看這些算式：哪幾題是進位的

13、，哪幾題是不進位的？1、出示：5336=3754=3246=1565=7623=5428=指名說：挑二道算一算？反饋：你是怎么算的？2、再看這兩組題：出示：3456=4522=3452=4528=挑一組算一算：反饋：你算了哪一組？為什么都是45加20幾，得數(shù)卻一道等于67，一道等于73呢？2、師：用我們的新知識，我們?nèi)托▲B找家好嗎？（課件出示小鳥和房子圖）算出得數(shù)，幫小鳥們找到自己的家。4315＝2539＝2534＝3756＝（1）挑

14、一題算一算（2）反饋：你算了哪一題，是怎么算的？（3）還有一只小鳥丟失了身上的題，它家的門牌應該是幾號呢？（63）你猜小鳥身上可能有哪些算式呢？（學生獨立寫得數(shù)是63的算式，然后再同桌小朋友互相檢查計算結(jié)果。學生匯報后再問誰能有序地把這些算式寫出來？可以寫063、162……621、630）3、解決問題(1)商店里還有很多的玩具，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？生答：用這些信息能解決哪些問題呢？指名說用算式表示出來反饋：你的問題是怎樣的？猜猜他