小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊說課稿(完整版)

1、1.1.《長度單位》說課稿《長度單位》說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委老師：大家好，我來自基礎(chǔ)教育系08級理工班，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“長度單位”。一、教材分析1.1教材地位和作用本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”，對長短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)一些計(jì)量長度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。1.2教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和

2、內(nèi)容分析本節(jié)課主要有兩方面的知識(shí)，首先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。（介于同學(xué)們對日常生活中具體的物體長度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點(diǎn)應(yīng)放在借助實(shí)際動(dòng)手測量來幫助他們理解統(tǒng)一長度單位的重要性，進(jìn)而引出國際長度單位厘米和米。方便他們以后對測量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用）二、學(xué)情分析二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、平行

3、四邊形和圓這些平面圖形，認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識(shí)了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長度單位的必要性。2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子測量物體長度的方法。3、認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，知道厘米和米的進(jìn)率關(guān)系。（二）能力目標(biāo)：能選用合適的測量工具進(jìn)行測量。（三）情感目標(biāo)：1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)

4、結(jié)合作的習(xí)慣。2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。四、教學(xué)重、難點(diǎn)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米和米。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過種實(shí)際操作，加深學(xué)生對長度單位厘米和米的認(rèn)識(shí)。五、教法和學(xué)法教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小

5、，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識(shí)，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采用多種形式的活動(dòng)，讓他們在主動(dòng)參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。六、教學(xué)步驟（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題在古代，就有

6、了計(jì)量的需要，最初是直接比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長，有時(shí)很不方便，人們就選取自己身體的一部分長度作為計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產(chǎn)生了計(jì)量的單位。如一寸、一尺就是根據(jù)人體的一部分長度來確定的，把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺（現(xiàn)在叫一扎）。裁縫在量一塊布的長度的時(shí)候，有的用腳，有的用扎。同學(xué)們看這座漂亮的房子，我們想知道它有多長，也需要來量一量。（2）操作探究，感悟

7、新知現(xiàn)在我們來測量數(shù)學(xué)課本的長度，有的同學(xué)選用小方塊，有的同學(xué)選用三角形紙片，有的同學(xué)選用小刀，同一本數(shù)學(xué)書，他們的測量結(jié)果卻是不一樣的，同學(xué)們總結(jié)出了這是因?yàn)檫x用的長度單位不同，所以我們要統(tǒng)一長度單位。（3）鞏固操練選用統(tǒng)一的長度單位小木塊，來測量這些擺放整齊的物品。（通過使用統(tǒng)一的長度單位實(shí)際測量以后，體會(huì)到測量活動(dòng)中統(tǒng)一長度單位的重要性，從而引出國際同意長度單位的新知）（4）認(rèn)識(shí)長度單位，厘米和米。（5）練習(xí)我們統(tǒng)一選用小方塊來作

8、為長度單位，測量一下這些物體的長度。用直尺測量鉛筆的長度。（設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深對概念的理解）七、課堂小結(jié)在練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。八、課堂設(shè)計(jì)理念3【設(shè)計(jì)意圖：不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題，他們會(huì)對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，會(huì)取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)為

9、學(xué)生的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。積極提倡算法多樣化，目的是為學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供了較大的空間，希望學(xué)生在數(shù)學(xué)交流中不斷地討論、表達(dá)，在表達(dá)、討論中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到提高。】2、再出示兩樣：足球和籃球（39＋32＝）師：如果要買這兩個(gè)球，要付多少錢呢？誰會(huì)列出算式？買這兩個(gè)球，大約多少錢呢，我們來估一估生估計(jì)師：請你挑一種你喜歡的方法來算一算，并把想的過程寫下來。指名三人上前板

10、演：反饋：①3030=60②3930=69③391=4092=11692=714031=716011=71小結(jié)：在這么多算法中，你最喜歡哪一種呀，說說你的理由？3、出示：足球和排球（39＋21＝）這兩個(gè)球，要付多少錢呢？誰會(huì)列式？請你挑一種你喜歡的方法來算？反饋：【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。學(xué)生對于新知識(shí)必須有一個(gè)“理解”或“消化”

11、的過程，這個(gè)過程就是把新知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生對此做出主動(dòng)的反應(yīng)，使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性、非人為的聯(lián)系，從而使新知識(shí)獲得意義。這一個(gè)環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型，優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個(gè)層次：第一層次：借助直觀，產(chǎn)生算法。通過出示人民幣，問學(xué)生：3221，你會(huì)口算嗎？和同桌的小朋友互相說一說。第二層次：展示交流、描述算法。估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種計(jì)算方法。第三層次：歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個(gè)體差異，二是

12、盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法，三是有效構(gòu)建了算法模型。因此我在此特意安排了個(gè)提問：“在這么多算法中，你最喜歡哪種算法？說說你的理由？”來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型?！?、指著三道題：看看這些題，他們有什么相同的地方？生：都是加法生：這些數(shù)都是兩位數(shù)揭題：這就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)：兩位數(shù)加兩位數(shù)師：這三道題有什么不同的地方呢？生：一道是進(jìn)位的，一道是不進(jìn)位的三、鞏固練習(xí)導(dǎo)入：我們一起去看看這些算式：哪幾題是進(jìn)位的

13、，哪幾題是不進(jìn)位的？1、出示：5336=3754=3246=1565=7623=5428=指名說：挑二道算一算？反饋：你是怎么算的？2、再看這兩組題：出示：3456=4522=3452=4528=挑一組算一算：反饋：你算了哪一組？為什么都是45加20幾，得數(shù)卻一道等于67，一道等于73呢？2、師：用我們的新知識(shí)，我們?nèi)托▲B找家好嗎？（課件出示小鳥和房子圖）算出得數(shù)，幫小鳥們找到自己的家。4315＝2539＝2534＝3756＝（1）挑

14、一題算一算（2）反饋：你算了哪一題，是怎么算的？（3）還有一只小鳥丟失了身上的題，它家的門牌應(yīng)該是幾號呢？（63）你猜小鳥身上可能有哪些算式呢？（學(xué)生獨(dú)立寫得數(shù)是63的算式，然后再同桌小朋友互相檢查計(jì)算結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)后再問誰能有序地把這些算式寫出來？可以寫063、162……621、630）3、解決問題(1)商店里還有很多的玩具，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生答：用這些信息能解決哪些問題呢？指名說用算式表示出來反饋：你的問題是怎樣的？猜猜他