小學英語高年級語法教學之我見

1、小學英語高年級語法教學之我見江西省九江市廬山區(qū)實驗小學湯曉丹從事小學英語教學以來，一直都在不斷的學習與探討。從最開始的運用直拼進行“詞匯教學”，到之后的任務型活動進行“句子與對話教學”，再到最難的“閱讀課教學”，似乎總有一個問題避而不談，那就是“語法知識的教學”。因為不知道怎樣在小學課堂中進行語法教學，怕講細了，學生無法理解；不講或略講，學生又不知道該如何運用。小學英語語法該不該教？這一直是過去較有爭議的話題。課程標準指出要改變過分重視

2、語法和詞匯知識的講解和傳授，而忽視學生語言運用能力的傾向。于是很多老師都有意無意的淡化了語法知識的學習。有的專家也認為小學生對語法應該是一種感覺，是一種對語言的自然反應，教師不應解釋太多的語法規(guī)則，只要讓小學生在這種語境下練習這些句子，重點理解句子的意義和用法即可。以前在教學中我對語法知識也比較忽視，總認為小學生的抽象思維不發(fā)達，講太多了會增加他們的負擔。但是自從擔任了高年級的英語教學后，我非常肯定的回答：小學英語語法應該教，但是需要把

3、握好一個度，注重教學方法，也就是說怎樣在教學中滲透語法上的教學。找到一個好的方法，才能夠讓學生既不覺得枯燥，又能靈活運用，這才是關鍵。我認為語法教學分為三個階段：1、低年級主要以了解和感知為主，處于隱性階段。的學習和運用中，遇到這個語法點，我就讓學生們一起背這個順口溜，后來我發(fā)現(xiàn)學生們在寫作和考試中，be動詞的運用準確性很高。所以我覺得小學階段的語法教學，如果能將枯燥的語法點變?yōu)橛腥さ睦@口令或順口溜，學生們會學的輕松，老師教的也很省力。

4、二、鼓勵學生自主去發(fā)現(xiàn)語法點，讓學生歸納語法規(guī)則。六年級的學生有一定的語言歸納能力，他們也會不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教師應該充分利用學生這一特點，鼓勵他們去自主學習。在六上教學動詞的第三人稱單數(shù)形式時，我就運用了這一方法。教學片斷：T：HowdoyougotoschoolAboy：Igotoschoolbybike.T:HowdoeshegotoschoolS:Hegoestoschoolbybike.T:Igotoschoolonf