小學(xué)科學(xué)教學(xué)常見的幾種方法

1、1小學(xué)科學(xué)教學(xué)常見的幾種方法小學(xué)科學(xué)教學(xué)常見的幾種方法寶塔區(qū)中石油小學(xué)寶塔區(qū)中石油小學(xué)龔增杰龔增杰方法是在任何一個領(lǐng)域中的行為方式，是用來達(dá)到某種目的的手段的總和，是人們認(rèn)識世界、改造世界的方式和手段。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法是指在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所采用的教學(xué)手段和教學(xué)方法。針對小學(xué)科學(xué)課堂的種種現(xiàn)象，以及在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，隨著教育理念的更新，我歸納總結(jié)出在新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下，科學(xué)課實施的一些教學(xué)方法。

2、一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法依據(jù)的原則科學(xué)性原則教學(xué)方法的確定，必須是科學(xué)的，必須符合科學(xué)教育的規(guī)律，符合學(xué)生的任知規(guī)律。主體性原則教學(xué)方法的確定，必須有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?；顒有栽瓌t教學(xué)方法的確定，必須有利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，必須有利于學(xué)生各種探究活動的開展。過程性原則教學(xué)方法的確定，必須有利于學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗。創(chuàng)新性原則教學(xué)方法的確定，應(yīng)當(dāng)在吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)

3、上，立足創(chuàng)新，重視創(chuàng)造出一些與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同的教學(xué)方法。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法依據(jù)的特征3趣，做好探究的準(zhǔn)備；（2）學(xué)生自行提出問題的假設(shè)和猜想；（3）指導(dǎo)學(xué)生分組觀察、實驗，獨立進(jìn)行實驗操作，獲得發(fā)現(xiàn)知識的實驗基礎(chǔ)；（4）組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，得出探究的結(jié)論；（5）歸納總結(jié)，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于實踐，并進(jìn)行反思，生成新的探究主題。在科學(xué)課中，教師運用探究發(fā)現(xiàn)法應(yīng)注意如下的問題：（1）積極創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計發(fā)現(xiàn)過程，要周密考慮問題的

4、每一個步驟和提出的方法，要注意激活學(xué)生的探究興趣，提高他們探索真理的勇氣，促使他們形成以小科學(xué)家、小發(fā)明家的身份，向未知世界挑戰(zhàn)的心理狀態(tài)。（2）把培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力作為應(yīng)用探究發(fā)現(xiàn)法的基本目標(biāo)。其培養(yǎng)過程應(yīng)包括引起興趣，形成探究動機；洞察、分析、比較，提出假說；從事操作，驗證假說。（3）探究發(fā)現(xiàn)法不是萬能的。實踐證明，探究發(fā)現(xiàn)法是發(fā)展學(xué)生多種能力，發(fā)揮學(xué)生聰明才智的好方法，但絕不是唯一的方法，不可以一味使用。布魯納說過：“一個學(xué)生