幼兒園體育游戲和體育活動的區(qū)別

1、幼兒園體育工作的“育體”任務是通過兩條途徑來完成的：一是體育活動（包括早操、體育課以及戶外體育活動等常規(guī)鍛煉方式）；二是體育游戲。幼兒園的體育活動與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別，在邏輯上是包含關系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標是相同的，都是為了提高幼兒對身體鍛煉的愛好，促進幼兒身體的健康發(fā)展，都是為了發(fā)展幼兒的基本動作，讓幼兒把握各種基本動作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進身體各機能發(fā)展以及增進健康等方面的側重點不同。假

2、如說體育活動是面向全體、照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進行的鍛煉身體大骨骼關節(jié)和大肌肉群機能的泛化健體活動，那么體育游戲則是注重個性張揚，答應自由發(fā)揮，不求一致發(fā)展的側重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部機能和關節(jié)精細動作等幼兒健體活動；假如說幼兒園體育活動沒有競賽屬性，因而不具有勝敗輸贏的特點，不需要經(jīng)過太大的努力，不必花費太多的氣力即可普遍達到健體的目的，那么體育游戲則更多地具有競爭色彩，幼兒通過努力可以不斷達到更高的競技水平，通過勝敗的差異

3、，體驗成就感與榮譽感，在享受成功與勝利的愉悅的同時，不斷增強和發(fā)展自信心，從而形成銳意進取的良好個性品質。也就是說體育活動相對只有鍛煉的屬性，而體育游戲除了鍛煉之外，還具有趣味和競技的屬性。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。因此，體育游戲有著不同于體育活動的獨特的設計思路與組織方法。首先體育游戲必須貫徹靈巧性原則為了更好地體現(xiàn)聰明性原則，教師在設計體育游戲的討程中，應該在規(guī)則答應的范圍內盡可能多地留有完成游戲的多

4、種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展幼兒的想像空間和創(chuàng)造空間，提高他們的智力水平。假如一種體育游戲只有一種完成方法，就很難說它是一則好的體育游戲，同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就應該有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。這正是優(yōu)秀體育游戲的價值所在。再次，體育游戲必須堅持教育性原則體育游戲具有較多的競技性、趣味性，除了能發(fā)展、完善幼兒精細動作和局部機能之外，更能在心理上使幼兒體驗各種感受：或成功，或失敗；或歡樂，或痛苦；或希

5、冀的實現(xiàn)，或期望的落空。這其中就有一個如何促進幼兒心理成熟與適時進行思想教育的問題。之所以說體育游戲更像是一個綜合教育課程，是因為它包含了一個對幼兒進行多重心理素質培養(yǎng)和個性調教的過程。體育游戲的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強品質和團結友愛的集體主義精神等優(yōu)良道德風貌的塑造上。一個好的體育游戲或者說一個能較好地體現(xiàn)教育性原則的體育游戲應該既能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在設計體育游戲時，教師應有意識地把個人項目與集體項