幼兒園體育游戲和體育活動(dòng)的區(qū)別

1、幼兒園體育工作的“育體”任務(wù)是通過(guò)兩條途徑來(lái)完成的：一是體育活動(dòng)（包括早操、體育課以及戶(hù)外體育活動(dòng)等常規(guī)鍛煉方式）；二是體育游戲。幼兒園的體育活動(dòng)與體育游戲既有聯(lián)系又有區(qū)別，在邏輯上是包含關(guān)系。兩者的聯(lián)系主要體現(xiàn)在它們的目標(biāo)是相同的，都是為了提高幼兒對(duì)身體鍛煉的愛(ài)好，促進(jìn)幼兒身體的健康發(fā)展，都是為了發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，讓幼兒把握各種基本動(dòng)作的技能、技巧。兩者的區(qū)別表現(xiàn)為在鍛煉幼兒身體、促進(jìn)身體各機(jī)能發(fā)展以及增進(jìn)健康等方面的側(cè)重點(diǎn)不同。假

2、如說(shuō)體育活動(dòng)是面向全體、照顧絕大多數(shù)幼兒能力水平而進(jìn)行的鍛煉身體大骨骼關(guān)節(jié)和大肌肉群機(jī)能的泛化健體活動(dòng)，那么體育游戲則是注重個(gè)性張揚(yáng)，答應(yīng)自由發(fā)揮，不求一致發(fā)展的側(cè)重鍛煉幼兒小肌肉群以及身體局部機(jī)能和關(guān)節(jié)精細(xì)動(dòng)作等幼兒健體活動(dòng)；假如說(shuō)幼兒園體育活動(dòng)沒(méi)有競(jìng)賽屬性，因而不具有勝敗輸贏的特點(diǎn)，不需要經(jīng)過(guò)太大的努力，不必花費(fèi)太多的氣力即可普遍達(dá)到健體的目的，那么體育游戲則更多地具有競(jìng)爭(zhēng)色彩，幼兒通過(guò)努力可以不斷達(dá)到更高的競(jìng)技水平，通過(guò)勝敗的差異

3、，體驗(yàn)成就感與榮譽(yù)感，在享受成功與勝利的愉悅的同時(shí)，不斷增強(qiáng)和發(fā)展自信心，從而形成銳意進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。也就是說(shuō)體育活動(dòng)相對(duì)只有鍛煉的屬性，而體育游戲除了鍛煉之外，還具有趣味和競(jìng)技的屬性。從某種層面上看體育游戲更像是能全面發(fā)展幼兒身心的綜合課程。因此，體育游戲有著不同于體育活動(dòng)的獨(dú)特的設(shè)計(jì)思路與組織方法。首先體育游戲必須貫徹靈巧性原則為了更好地體現(xiàn)聰明性原則，教師在設(shè)計(jì)體育游戲的討程中，應(yīng)該在規(guī)則答應(yīng)的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多

4、種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展幼兒的想像空間和創(chuàng)造空間，提高他們的智力水平。假如一種體育游戲只有一種完成方法，就很難說(shuō)它是一則好的體育游戲，同樣是“穿山洞”、“過(guò)障礙”、“走下坡”，就應(yīng)該有不同的“穿”法、“過(guò)”法和“走”法。這正是優(yōu)秀體育游戲的價(jià)值所在。再次，體育游戲必須堅(jiān)持教育性原則體育游戲具有較多的競(jìng)技性、趣味性，除了能發(fā)展、完善幼兒精細(xì)動(dòng)作和局部機(jī)能之外，更能在心理上使幼兒體驗(yàn)各種感受：或成功，或失敗；或歡樂(lè)，或痛苦；或希

5、冀的實(shí)現(xiàn)，或期望的落空。這其中就有一個(gè)如何促進(jìn)幼兒心理成熟與適時(shí)進(jìn)行思想教育的問(wèn)題。之所以說(shuō)體育游戲更像是一個(gè)綜合教育課程，是因?yàn)樗艘粋€(gè)對(duì)幼兒進(jìn)行多重心理素質(zhì)培養(yǎng)和個(gè)性調(diào)教的過(guò)程。體育游戲的教育性原則主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒自信、自強(qiáng)品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神等優(yōu)良道德風(fēng)貌的塑造上。一個(gè)好的體育游戲或者說(shuō)一個(gè)能較好地體現(xiàn)教育性原則的體育游戲應(yīng)該既能表現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，又能體現(xiàn)集體力量。為此，在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地把個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)