教育教學名言警句

1、教育教學名言警句教育教學名言警句知識?能力1、“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。——《語文課程標準》2、“因此小學課堂教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)一種創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的愿望、求異的思維品質(zhì)，讓其初步體驗到創(chuàng)新的快樂”。——著名特級教師李吉林3、“創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花。即使是瞬間的，也是燦爛的；即使是粗淺

2、的，也是可貴的。它是與學生的學習的興趣、學習的態(tài)度、敏銳的觀察力、求異的思維品質(zhì)，豐富的精神世界相關”?！丶壗處熇罴?、孩子的創(chuàng)新活動是在寬松的無拘無束中進行的。老師的期待、激勵，師生間真情的交融，小伙伴的合作互動，都是為了讓孩子自己手執(zhí)金鑰匙去開啟智慧的大門。在這樣親和、互助的環(huán)境中，培養(yǎng)起創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情，“我能創(chuàng)新”的自信，最終使創(chuàng)新潛能得以激活?！丶壗處熇罴?、“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘

3、導”。——著名教育家葉圣陶6、“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實現(xiàn)著作品的價值。而這一切又有賴于想象的參與”?！丶壗處熤芤回?、“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。——著名語文專家呂叔湘8、“語文課有一項特定的、無可推托的責任，就是教給學生閱讀的方法，進行種種計劃的閱讀訓練，以培養(yǎng)學生具有比較高的閱讀能力”?！Z文教育專家張志公9、新教材

4、觀認為教材是潛在的文本，只有師生與教材文本對話融合才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的文本，這樣就確立了文本與學生的雙主體地位。教材是一本“學本”，重在學生的自我探索、自我追求、自我思考、自我創(chuàng)造，強調(diào)對話過程，最終學會對話和創(chuàng)造。10、“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！边^程?方法1、“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。是教師引導學生

5、在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程；是學生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過程”?！珖≌Z會理事長崔巒2、“閱讀教學一定要改變教學過程凝固、教學方法僵化的現(xiàn)狀，要因生、因文、因地制宜，創(chuàng)造靈活多樣、不拘一格、講求實效的教學過程與方法”?！珖≌Z會理事長崔巒3、“課堂應是放飛師生思想的天堂，教師應用自己思想的火種點燃學生思想的火花”。——著名特級教師孫雙金4、“為學之道，必本于思，思則得之，不思則不得也。”——程頤

6、：《河南程氏遺書》——劉勰13、“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發(fā)展”?！疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基14、“寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。要加強寫字教學，通過教師的悉心指導，使每個學生都能把字寫好“?！珖≌Z會理事長崔巒15、“要根據(jù)教材和兒童的實際，盡可能地采用實物、標本、模型、圖畫、幻燈片、錄音、動作、表情或語言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要

7、引導兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識的活動，瞧一瞧，聽一聽，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時候遠遠勝過單純的聽、記、背。因為這樣做，強化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛動、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點，才能收到事半功倍之效“?！Z文教育專家斯霞16、“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想“。——著名作家蕭伯納17、“三分文章七分讀“，

8、“書讀百遍，其義自見“，“一章三遍讀，一句十回吟“。我們教師應放心讓學生讀書，指導學生讀好書，使學生“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音“。18、葉圣陶先生指出：“多年來我一直認為，語文課的主要任務是訓練思維，訓練語言（同時也訓練思想品德），而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎極關重要?！?9、葉圣陶先生在幾十年前就指出，“我相信書本是一種工具，或者說是一種憑借，卻不是惟一的工具、惟一的憑借。““語文教材無非是個例子，憑這個例子