教育應(yīng)該注重人格培養(yǎng)多于知識培養(yǎng)正方觀點(diǎn)

1、正方觀點(diǎn)正方觀點(diǎn)一、教育jioy1.[education]培養(yǎng)人才、傳播知識的工作主要指學(xué)校教育2.[educate]教導(dǎo)啟發(fā)使明白道理以上是教育的定義【既然教育是這樣定義我們不應(yīng)該因為時代的變遷而改變這定義。根據(jù)中國那么多年發(fā)展【既然教育是這樣定義我們不應(yīng)該因為時代的變遷而改變這定義。根據(jù)中國那么多年發(fā)展的經(jīng)驗來說，這個定義無疑是正確的，而知識的培養(yǎng)應(yīng)多于人格的培養(yǎng)】的經(jīng)驗來說，這個定義無疑是正確的，而知識的培養(yǎng)應(yīng)多于人格的培養(yǎng)】但是

2、對于現(xiàn)在的教育并沒有這么簡單1.對于教育人格培訓(xùn)和知識培訓(xùn)都是必要且重要的單純的人格培訓(xùn)單純的知識培訓(xùn)都不可以兩者結(jié)合才能更好的完成教育事業(yè)但是相比較而言人格培訓(xùn)要比知識培訓(xùn)更多【為什么？】為什么？】3.人格培訓(xùn)可以時教育者更優(yōu)秀為學(xué)生做一個好的向?qū)А驹跊]有知識培訓(xùn)的引導(dǎo)下人格培訓(xùn)是無法實(shí)現(xiàn)的，那只是空洞的沒有內(nèi)涵的在沒有知識培訓(xùn)的引導(dǎo)下人格培訓(xùn)是無法實(shí)現(xiàn)的，那只是空洞的沒有內(nèi)涵的】4.教育中，有良好的人格，可以避免很多慘劇例如教師暴力

3、時間又例如美國校園槍擊事件【那只能說明受教育的人沒有能夠領(lǐng)會到知識教育的精髓，而不能說明在知識教育的同時那只能說明受教育的人沒有能夠領(lǐng)會到知識教育的精髓，而不能說明在知識教育的同時沒有進(jìn)行人格的培訓(xùn)沒有進(jìn)行人格的培訓(xùn)】5.教育的宗旨是讓同學(xué)德智體美勞全面發(fā)展不論是道德的感化智力的引導(dǎo)體育的鍛煉美的價值觀的培養(yǎng)都不僅僅是知識培訓(xùn)就能解決的了的【也不是僅僅人格培訓(xùn)就可以解決得了的。難道你現(xiàn)在不是在接受知識培訓(xùn)多于人格培也不是僅僅人格培訓(xùn)就可

4、以解決得了的。難道你現(xiàn)在不是在接受知識培訓(xùn)多于人格培訓(xùn)的教育下同時有德智體美勞全面發(fā)展嗎？訓(xùn)的教育下同時有德智體美勞全面發(fā)展嗎？】都需要教育者以身示范動之以情曉之以理才能達(dá)到教育的目的所以相比較來說人格培訓(xùn)更重要二、一辯辯詞謝謝主席，各位評委，大家晚上好！古語云：大學(xué)之道，在明明德。現(xiàn)代大學(xué)教育，包含了廣闊和深遠(yuǎn)的社會文化意義，大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)具有完整人格，能為社會做貢獻(xiàn)的人。那何謂人格呢？人格就是在特定時代和社會中形成的，體現(xiàn)一個人的道

5、德水平和以自我意識為核心的特征總和。我方認(rèn)為，在大學(xué)教育中，應(yīng)注重人格培訓(xùn)，把人格培訓(xùn)放在核心的地位，讓它成為大學(xué)教育的一種理念，一種指導(dǎo)思想。公交上都沒有讓位之類的事，我們的反駁觀點(diǎn)就是：在座各位應(yīng)該都有過讓位的經(jīng)歷吧。我方認(rèn)為，沒有讓位的事件也都是個別事件，我們所見到的報導(dǎo)也有媒體炒作的嫌疑，媒體將這樣一件小事放大?，F(xiàn)在當(dāng)今社會上，公交車讓座已不再是人們覺得稀奇的事情了，大家都覺得這是應(yīng)該做的，所以大家并沒有看見哪個媒體去報導(dǎo)誰讓座

6、了而是去將誰沒有讓座這件事一再放大。日本政府在上個世紀(jì)日本政府在上個世紀(jì)80年代中期對教育進(jìn)行反思之后，提出了年代中期對教育進(jìn)行反思之后，提出了“教育荒廢教育荒廢”的觀點(diǎn)，認(rèn)為的觀點(diǎn)，認(rèn)為由于激烈的考試競爭，用人單位偏重學(xué)歷，整個教育陷入了應(yīng)試教育的怪圈，出現(xiàn)了所謂由于激烈的考試競爭，用人單位偏重學(xué)歷，整個教育陷入了應(yīng)試教育的怪圈，出現(xiàn)了所謂問題教師和問題學(xué)生。問題教師和問題學(xué)生?！具@只能說明是日本的教育失敗，沒有在進(jìn)行知識培訓(xùn)的時候同

7、樣進(jìn)行人格培訓(xùn)。用人單位偏重學(xué)歷也是因為他們自身的觀念問題，本就應(yīng)該知識與人格相結(jié)合，而專業(yè)知識偏重要的位置，因為老師并不是用人格在教育學(xué)生而是用他們的知識去培養(yǎng)學(xué)生?！俊敖逃膹U教育荒廢”導(dǎo)致包括學(xué)生在內(nèi)的社會各界對整個教育界極度的不信任。日本有關(guān)方面認(rèn)為導(dǎo)致包括學(xué)生在內(nèi)的社會各界對整個教育界極度的不信任。日本有關(guān)方面認(rèn)為兩個原因?qū)е铝藘蓚€原因?qū)е铝恕敖逃膹U教育荒廢”現(xiàn)象的產(chǎn)生：第一，為趕超世界先進(jìn)國家，將整個社會的注意現(xiàn)象的產(chǎn)生：

8、第一，為趕超世界先進(jìn)國家，將整個社會的注意力集中在物質(zhì)的積累上，而忽視了對精神的關(guān)注。力集中在物質(zhì)的積累上，而忽視了對精神的關(guān)注。第二，僵化、封閉、激烈的升學(xué)競爭、極端的管理措施，加重了兒童心理上的壓抑感，妨第二，僵化、封閉、激烈的升學(xué)競爭、極端的管理措施，加重了兒童心理上的壓抑感，妨礙了健康人格的形成。由于升學(xué)至上的考試，對教育逐步背離了原有目標(biāo)，脫離了社會，礙了健康人格的形成。由于升學(xué)至上的考試，對教育逐步背離了原有目標(biāo)，脫離了社會

9、，忽視了教育對象，甚至忽視了兒童本身。忽視了教育對象，甚至忽視了兒童本身。健全的人格有利于知識的吸收和積累促進(jìn)人格和知識的良性循環(huán).同時也要有知識的積累才會促進(jìn)人格的培養(yǎng)。若是你沒有知識，你甚至連人格的根本意義都不懂，又談何人格培養(yǎng)？一個心地純真用心一致的人學(xué)習(xí)起來就自然事半功倍.試想一個心思混亂思想惡劣的人又怎么會有學(xué)習(xí)的心境和動力呢健全人格一旦形成人們就會養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣.【知識的意義很廣泛，知識也包括了如何養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的