教育技術考試二級試題復習題

1、1填空題；1在多媒體網(wǎng)絡教室中，學生利用計算機在論壇中開展題為“認識圖形”的分組討論時，當發(fā)現(xiàn)某位同學沒有參加小組討論時，教師可能利用功能D提醒這位同學，當有個別小組有問題需要呼叫教師可能通過A功能進行呼叫。A電子舉手B屏幕監(jiān)視C電子論壇D屏幕廣播E教學示范2、教學評價按評價基準分類，可以為分為相對評價和絕對評價，如果為了了解學生的總體表現(xiàn)和學生之間的差異，或比較群體學習成績的優(yōu)劣，應該采用相對評價。3、列舉出三個在教學活動中，常用的協(xié)

2、作式教學策略、、。本題答案為：課堂論論、角色扮演、協(xié)同、競爭、伙伴等。4、課后練習中，教師發(fā)現(xiàn)有近80%的學生沒有掌握家庭出收來源的的多種形式，于是計劃組織學生重新學習該知識點，由于缺少自學網(wǎng)站等學習材料，最好使用教學組織形式中的班級授課。三種形式分別為：班級授課，個別化學習，小組合作學習。5、在教師展示美術大師作品，講授四方連續(xù)或二連續(xù)作品的創(chuàng)作手法后，為了激發(fā)學生的相象空間，要求學生自已創(chuàng)作一副作品，這種教學策略屬于任務驅(qū)動教學法，

3、它的特點為使學生獲得成就感，激發(fā)求知欲，逐步培養(yǎng)獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。5、根據(jù)《教育資源建設技術規(guī)范（征求意見稿）》，目前常見的信息化教學資源類型主要包括九類，分別是媒體素材、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和、網(wǎng)絡課程。6、“會寫本課生單詞”屬于布盧姆教學目標分類理論的識記層次，請用ABCD法改寫目標，填寫在下列橫線上：學生能夠在教師的指導下掌握本課生詞的寫法，準確率在80%以上。7、

4、在設計教學媒體時需要注意遵循的一些原則，為了使教學媒體資源正確地反映學科的基礎知識或先進水平，需要遵循的原則是科學性；為了使教學媒體資源是教學過程中使用流暢，提高教學效率，需要遵循的原則是技術性；為了合教學媒體資源能充分反應教學內(nèi)容，合理的安排在教學設計中，輔助教學，需要遵循的原則是教育性。8、支架式教學來源于蘇聯(lián)著心理學家的維果斯基“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，支架式教學由以下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）搭腳手架（2）進入情境（3）獨立探索（4）合用

5、學習（5）效果評價。9、學生學習動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，其中最穩(wěn)定的是；“王紅同學為了贏得家長和老師的表揚總是認真做好每一次老師布置的任務”這段話是對附屬內(nèi)驅(qū)力的描述；“李芳對自己要求很嚴格，給自己制定一系列學習計劃”這段話是對自我提高內(nèi)驅(qū)力的描述。10、“初二三班教室光線充足，溫度適中：該班學生喜歡以小組為單位學習，其中第二小組的同學學習動機強，組長責任心強”。這段話是對“洋蔥模型”中最外層，即教學偏好的描述；

6、共三層，最里層是認知個性風格。三層分別是教學偏好、信息處理方式、認知個性風格。11、加涅的九階段教學事件分別是：A引起注意B告訴目標C刺激對先前學習的回憶D呈現(xiàn)刺激材料E提供學習指導F誘發(fā)學習表現(xiàn)G提供反饋H評價表現(xiàn)I促進記憶和遷移。.12、根據(jù)加涅的九段式教學法，“以小組為單位，回憶在初中階段我們學過哪幾種基本反應類型？各舉一個反應實例，分組匯報，并相互補充完整。”這叫做刺激回憶；使用了教學合作學習策略，典型的以學為主的教學模式與策略

7、有發(fā)現(xiàn)式學習、支架式教學策略等?！巴ㄟ^分析、比較，歸納出化合價升降是氧化還原反應的外部牲及判斷依據(jù)培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和形成規(guī)律性知識的認知能力。從電子轉移認識氧化還原反應?！边@是促進記憶與遷移。對于“這是不是氧化還原反應，為什么？”是否需要改進，若需要說明如何改進；若不需要，說明理由：在此處做答：可進行適當?shù)母倪M，對練習題進行層次劃分，以符合不同學習者特征。13、行動研究的過程是螺旋式加深的發(fā)展過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括四個互

8、相聯(lián)系，互相依賴的環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)分別是：討論、研究、觀察、反思。14、依據(jù)馬杰的ABCD目標表述，ABCD分別是指對象、行為、條件、標準。3關的書目或有關文章。E對本?；虮臼袌D書館藏書的介紹12、下列描述中哪些屬于布魯姆對認知學習領域教學目標的分類描述（ABCD）A識記與領會B運用C分析D綜合與評價13、教學系統(tǒng)設計平價的完整性和規(guī)范性體現(xiàn)在下列哪些方面（ABD）A學習者特征分析B教學策略選擇與學習活動設計C學習環(huán)境分析D學習資源和工

9、具的設計教學系統(tǒng)設計評價的完整性包括教學目標描述、學習者特征分析、教學策略選擇與學習活動設、教學資源和工具的設計、教學過程設計、學習評價和反饋設計、總結和幫助。14在課堂的教學的總結階段應該重視（ABD）A組織學生分組總結學習結果B幫助學生整理課堂的大致結構C幫助學生布置大量作業(yè)D幫助學生回憶整節(jié)課的大致內(nèi)容E幫助學生加快剛播過的教學課件的細節(jié)15下列對網(wǎng)絡環(huán)境下的學習者特征的描述中不準確的是（A）A學習者在網(wǎng)絡中更容易結成團體，從眾和

10、服從權威的心理增強B學習者在網(wǎng)絡環(huán)境中的認知策略發(fā)生變化C學習者的學習風格在網(wǎng)絡中得到了充分的發(fā)揮的完善D學習者在網(wǎng)絡環(huán)境中的扮演意識強烈16下列關于認知發(fā)展階段理論的描述正確的有（ABCD）A認知發(fā)展階段包括感運動階段、前運演階段、具體運演階段和形式運演階段B前運演階段的兒童掌握了口頭語言、頭腦中有事物表象，且能用語言代表C具體運演階段兒童思維有了明顯的符號性和邏輯性，但思維活動有一定局限D形式運演階段的學生逐漸擺脫實際經(jīng)驗的支柱，能

11、理解并使用相互關聯(lián)的抽象概念17、你計劃在信息技術課上使用“20%的平時課堂表現(xiàn)40%的上機操作情況40%的筆試成績來”評定學生的學期成績，有關你使用的教學評價方式下面說法正確的是（ＣＤ）Ａ形成性評價＋絕對議價Ｂ相對性評價＋絕對評價Ｃ定性評價＋定量評價Ｄ形成性評價＋總結性評價Ｅ形成性評價＋相對評價單選題：1、下面關于行為主義、認知主義和建構主義的說法中錯誤的是（D）。A行為主義學習理論認為提供有效的刺激和適時地強化是影響學習的兩個關建因

12、素。B認知學習理論不僅認識到了大腦的作用而且研究了大腦的功能及其過程。C認知主義學習理論產(chǎn)生了很多的研究成果，例如提出的認知結構、認知策略等。D建構主義學習理論最早提出者是英國的心理學家皮亞杰。2、研究性學習強調(diào)學生親身參與探究實踐活動并獲得感悟和體驗，評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，關注每一個學生獲得的發(fā)展，主要特點不包括（C）A評價過程全程性B評價主體多元性C評價內(nèi)容自主性D評價手段、方法的多樣性3、在觀摩教學行為時，一般分為七

13、個環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，聯(lián)系舊知識，引出新主題、實驗探索，意義建構，（A）和效果評價。A應用與分析B應用與遷移C分析與遷移D應用與反思4、在教學環(huán)節(jié)中張老師設置了“個人口頭匯報”環(huán)節(jié)，在下列選項中不適合作為老師對學生表現(xiàn)進行評價時的參考標準是（D）A匯報時英語發(fā)音以及語法運用的準確程度B匯報內(nèi)容的邏輯性D對本課學習表現(xiàn)出來的興趣5、下列所列的本課的教學目標中，屬于理解層次的是（C）A能使用教師提供的“小帳本”模板計算出家庭開支B能稞出家庭經(jīng)濟的

14、多種來源與日常開支C能用自己的話說出兩至三條節(jié)約用錢的方法D能具有一定的合作能力和社會實踐能力6、使用評價量規(guī)來評價本課的多媒體課件是，下列的一級指標組合中，最合適的是（A）A科學性、教育性、技術性、藝術性B直觀性、趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性C穩(wěn)定性、實用性、易操作性、易更新性D畫面藝術、聲音藝術、文字藝術7、教育技術的研究對象是（B）A教與學的過程B學習過程和學習資源C教學策略和教學方法D學習資源和媒體資源8、下列符合行為主義學習理論觀點