淺談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)

1、淺談古詩(shī)詞教學(xué)古詩(shī)詞是一種高品位的精神文化，它對(duì)凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生品位，培養(yǎng)審美能力有著重要的意義。因此，教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)不能讓學(xué)生只停留在詩(shī)句表面意義上的理解，機(jī)械式地讓學(xué)生生搬硬套，背背記記而已，要充分借鑒“古詩(shī)詞教學(xué)”中的教法與學(xué)法，緊扣語(yǔ)文課標(biāo)的精神，寄“感”與“情”于教學(xué)之中，這樣，古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。那么，對(duì)如何開展好古詩(shī)詞教學(xué)的問(wèn)題，我從個(gè)人切身體會(huì)上淺談幾點(diǎn)看法：一、課前充分準(zhǔn)備是上好古詩(shī)詞的基礎(chǔ)課前教師

2、對(duì)自身、對(duì)學(xué)生充分地做好“教”與“學(xué)”的準(zhǔn)備，是上好任何課程必不可少的首要條件，古詩(shī)詞教學(xué)也不例外。我認(rèn)為，教師的教案設(shè)計(jì)不但要目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程要安排妥當(dāng)、井井有條，而且教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要且又有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，比如有學(xué)生學(xué)新知前的準(zhǔn)備活動(dòng)安排，有根據(jù)文中插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，有教學(xué)反思時(shí)的學(xué)生自由討論與總結(jié)……上課前，教師只有充分地挖掘文本資源，充分地了解學(xué)生的特點(diǎn)，充分地統(tǒng)籌好文本資源、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)手段這三者的關(guān)系，課

3、堂教學(xué)時(shí)才能運(yùn)用自如，教學(xué)效果才能“如愿以償”。知已知彼，方可百戰(zhàn)百勝。二、科學(xué)的教學(xué)手段是上好古詩(shī)詞的“指揮棒”一場(chǎng)美妙動(dòng)聽的音樂(lè)會(huì)，離不開一位高超的音樂(lè)指揮家，古詩(shī)詞教學(xué)也同樣如此，教師教學(xué)時(shí)只有運(yùn)用科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，靈“思”為詩(shī)眼加以設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，詩(shī)題目雖說(shuō)寫“思念”，但詩(shī)句里再也沒(méi)有出現(xiàn)“思”，作者把這個(gè)“思”藏在哪兒呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀全詩(shī)，看哪些字詞背后藏著作者的思念。學(xué)生在細(xì)讀全詩(shī)之后，分別找出了“見秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”“說(shuō)不

4、盡”“又開封”等處，讀懂了這是作者觸景生情，思緒綿綿，心中有萬(wàn)語(yǔ)千言訴不盡，從細(xì)節(jié)描寫中知道了作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念，這樣一問(wèn)不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且為學(xué)生指明了方向，學(xué)生有跡可循，就可以很快地掌握古詩(shī)詞大意。再比如，在教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩(shī)時(shí)，我打破了傳統(tǒng)古詩(shī)詞串講串問(wèn)、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩(shī)眼“還”字，提煉出“很想還—早想還—不能還”這一教學(xué)主線。首先讓學(xué)生自讀自悟，交流匯報(bào)，再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如

5、抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會(huì)詩(shī)人“思家近——很想還”，抓住“又”字體會(huì)詩(shī)人“離家久——早想還”，抓住“何時(shí)”體會(huì)詩(shī)人“思家切——不能還”。并通過(guò)課前制作的貼畫圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人離家近卻不能還的情感。此時(shí)學(xué)生情不自禁地猜測(cè)詩(shī)人不能還的原因，我便就此介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讓學(xué)生感悟并想象，不難體會(huì)到作者王安石為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界，從而