物理課堂教學(xué)提問的技巧

1、物理課堂教學(xué)提問的技巧恰當(dāng)?shù)恼n堂提問是教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使其主動(dòng)投身于物理教學(xué)活動(dòng)中去，有助于課堂上更好地貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，教師可據(jù)此來診斷學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)物理活動(dòng)中的困難，以及評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而靈活調(diào)整物理教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生能起思維橋梁作用或思維定向作用啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步有機(jī)化但是，并不是所有的課堂提問

2、都能達(dá)到上述功效那么，怎樣才能優(yōu)化課堂提問，從而獲得較好的教學(xué)效果呢？一、提問要有明確性、目的性提問就是要檢查、鞏固已學(xué)的知識(shí)。學(xué)過的東西該記的是否記住了，理解是否正確，是否完整，通過提問，常常可以發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面存在的問題，便于及時(shí)予以補(bǔ)救。引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)。為了便于學(xué)生接受新知識(shí)通過提問喚起舊知識(shí)也是很重要的教學(xué)的成敗和師生的思維活動(dòng)是否協(xié)調(diào)一致，關(guān)系極大。每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、一般說教師是心中有數(shù)的，但在學(xué)生來說卻不一定。如果在關(guān)

3、鍵處向?qū)W生提問，引起學(xué)生重視，是很必要的，問的結(jié)果，不外乎兩種情況：一是答得來，這當(dāng)然好，再一是答不來，也有好處，便于引起學(xué)生注意，使他對(duì)接受新知識(shí)提問要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，教師應(yīng)“慷慨”地提供思維加工的原料，通過回憶已有知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)、敘述現(xiàn)象、出示練習(xí)題、閱讀資料、觀察掛圖、參觀或其它實(shí)踐活動(dòng)等，用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明的語言提出問題，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，達(dá)到“一石激起千層浪”的目的同時(shí)利用矛盾，引起思索教師要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的

4、矛盾與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問題的突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深化如“阿基米德原理”一節(jié)的教學(xué)，一開始教師就提出：“木塊放在水里為什么總是浮在上面，鐵塊放在水里為什么總是下沉？”學(xué)生回答：“因?yàn)殍F重而木塊輕”教師接著問：“把重１０牛的鐵塊和重１０牛的木塊都放進(jìn)水里，為什么木塊浮上來，鐵塊卻沉下去呢？”這一問，學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)“因鐵重而下沉”產(chǎn)生了懷疑，激起了學(xué)生思維的積極性四提問要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住