理論課面授教學探討--林俊杰

1、非全日制免費學歷教育中專業(yè)理論課教學的探討非全日制免費學歷教育中專業(yè)理論課教學的探討林俊杰（湖北城市職業(yè)學校，湖北黃石435004）摘要如何搞好非全日制免費學歷教育理論課教學是擺在教師面前的一個重要課題。要處理好理論與聯系實際的關系，處理好系統(tǒng)講授與突出重點的關系，處理好條理清晰與生動通俗的關系，并且在教學實踐中不斷總結新鮮經驗，非全日制免費學歷教育教學水平就會有一個大的提高。關鍵詞關鍵詞免費學歷教育，專業(yè)理論課，教學如何搞好非全日制免

2、費學歷教育理論課教學是擺在教師面前的一個重要課題。在教學中，我邊實踐，邊摸索，做了多種嘗試取得了一些成效。我認為非全日制免費學歷教育理論課教學要特別處理好下面幾個關系。一、處理好理論與聯系實際的關系理論聯系實際是非全日制免費學歷教育的特點。在“送教上門”的教學實踐過程中，理論課教學容量大，時間緊，要不要聯系實際，怎樣聯系實際，是一個帶有普遍性的問題。根據我們的教學實踐，首先教師要注意避免兩種傾向，一種是認為理論本身在教材上都講清楚了，學

3、員自己看就行了，課堂上羅列一大堆現象，舉很多事例，怕理論本身講得不深不透。另一種認為理論課就是要講理論，聯系實際是學員的事，理論講清楚了，學員就自然會聯系實際。這兩種傾向都是片面的。理論和實際是統(tǒng)一的，在教學中，既要把原理講深講透，又要引導學員運用理論去分析實際問題，兩者是不能偏廢的。其次，教師不能把理論聯系實際搞成板塊結合，搞成兩張皮。應把二者融為一體，在講解理論時要聯系實際生活中的有關問題，進行解剖和分析。在講解實際問題時，一定要上

4、升到理論高度進行分析，不能就事論事，和理論不沾邊。教師既要用實際來講清理論，又要用理論去分析實際。讀教材的基礎上，根據教學大綱的要求，自己找出教材中的重點、難點，發(fā)現疑點，課后教師出單元自測題，學員在做題中進一步弄懂弄通重點問題和教材的體系內容。實踐證明，這樣做效果較好。三、處理好條理清晰與生動通俗的關系“送教上門”的目的在于幫助學員理解理論課的基本原理，并力求當堂消化。要達到這個目的，要求教師在課堂教學中處理好條理清晰與生動通俗的關系

5、。條理清晰是指講課中有條不紊，層次之間、問題之間，要點之間不出現混亂重復；生動是指講課要有趣味性和感染力，通俗就是把某一學科的專門用語和理論用語用大眾化的語言和通俗的道理表達出來。怎樣才能把這二者結合起來呢？通過多年的教學，我認為，首先是教師吃透教材。教師把教材吃透了，才能把書本上的知識用自己的語言表達出來，把書本上的知識加工后講給學員。學員掌握了書本知識，才能夠對教材的內容融會貫通，深入淺出，做到既條理清晰，又生動通俗。其次，對基本概

6、念，基本原理力求講得準確、清晰、條理化，而對概念和原理的解釋則應力求生動、活潑、通俗易懂。各門課程都是抽象程度較高的課程，用許多專門術語來表達特定的含義和現象。教師在講課中應嚴格、準確、完整地表述。但是，這些概念和原理都是比較抽象和較難理解的，要把這些專門術語和道理給學員講清楚，讓學員弄明白，就需要將抽象的枯燥的概念原理通俗化，生動化。通俗化的方式有以下幾種：一是用大眾化的、學員熟悉的語言來表述抽象的概念和原理，學員就容易理解；二是用比