痛并快樂著 好

1、1對小學數(shù)學計算教學的幾點思考對小學數(shù)學計算教學的幾點思考云南師大附屬世紀金源學校小學部閔麗電話：13888049193近年來，小學數(shù)學計算教學越來越受大家的重視，這種抓住數(shù)學核心的研究，似乎想回歸數(shù)學的本質。縱觀日常生活不難發(fā)現(xiàn)，今時今日，涉及計算問題，人們靠低廉簡便快捷而準確的計算器即可輕松解決，無形中，在學生和家長的意識里，計算已不再是什么麻煩的事，計算器似乎成為了人們唯一依賴的計算工具。也許是基于此因素，新課標對學生諸如計算方法

2、、技巧與速度等計算能力的要求已很少提了。而現(xiàn)狀是在我們的教學過程中也發(fā)現(xiàn)，隨著年級的增高，學生在計算方面表現(xiàn)出來的問題越來越多，如口算速度減慢、計算正確率下降、方法多樣卻繁瑣等，計算能力似乎下降了。《數(shù)學課程標準》明確指出學生要了解四則運算的意義，掌握必要的運算和估算技能。計算，確實存在于數(shù)學學習的每一個環(huán)節(jié)中，數(shù)學的學習是不可能脫離計算而獨立存在的，它始終貫穿在整個數(shù)學學科體系中，可以說沒有計算就沒有數(shù)學，說計算能力是數(shù)學學科的命脈也

3、一點不為過。課堂教學中，過于重視算理會使課堂枯燥無味，很可能沒有練習的時間。這樣的課自然也就不叫計算課。而且計算內容往往比較枯燥，學生容易走神。對于計算這個關鍵環(huán)節(jié)，可謂老師難教、學生厭學。我班上就有一名優(yōu)秀的學生，在四年級學習兩位數(shù)乘法時，只要有列豎式計算的內容，即便連考試她也一概空著，理由是這個內容只要哪一步稍微不注意一錯，整道題就白做，很煩。對于大多數(shù)學生來講，他們明明知道怎么算，也清楚要注意什么，可實際做題就是錯誤不斷。那么，怎

4、樣處理好既能讓學生弄清楚算理又有充足的練習時間呢？基于本人教學實踐，現(xiàn)就計算教學遇到的困惑及思考談幾點粗淺看法如下：一、過份依賴情境一、過份依賴情境很多地方都強調說由于計算教學本身內容較枯燥，教師要善于創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣。在自己的教學中我也盡其力的創(chuàng)設情境，有時確實能調動學生的積極性，但也有很尷尬的局面，那是因為情境過于復雜，遠離學生的生活實際，等師生把情境理清楚，算式列出來，半節(jié)課沒了，自然沒時間講透算理，更沒時間課堂練習。二、

5、片面追求算法多樣化二、片面追求算法多樣化曾有一段時間，無論從課堂教學的實錄片段還是教學刊物的教學片斷以及一些教師的公開課上，基本看不到老師對學生提出的多種方法進行有價值點評，一味鼓勵學生算法多樣，一節(jié)課就在學生紛繁復雜的算法展示下唐突結束。結果使課堂變成了算法發(fā)現(xiàn)課（其間自然有大部方法完全是為迎合老師的要求而使簡單問題復雜化的方法），特別在公開課中，對于最優(yōu)計算方法及書寫格式老師既不敢提更不敢規(guī)定，結果，作業(yè)有的繁瑣復雜，有的錯誤百出，

6、很大程度上影響了學生計算技能的形成。三、無法保證課堂練習時間三、無法保證課堂練習時間短短40分鐘，既要調動學生積極性，又要講清楚算理，還要有足夠的課堂練習時間，真的很不容易。曾有一段時間，認為算理才是計算的核心，在課堂上翻來覆去說“算理”，擠占了課堂練習時間，光練嘴皮子不動手，影響了學生計算技能的形成。忘記了算理的最終歸宿是學生能正確計算，會說并不能保證算對。四、忽視口算能力的培養(yǎng)四、忽視口算能力的培養(yǎng)隨著所教年級的增高，隨著計算內容的

7、復雜，我越來越發(fā)現(xiàn)，口算是所有計算的核心。說實話，我所教的學生口算能力真的很差，這是我在低年級不重視口算訓練造成的。五年級的孩子有的仍然要數(shù)手指頭算20以內的加法，一部份人的乘法口訣常脫口而錯，如果你不指出來他往往混然不覺，這樣的口算水平必將影響計算的速度和正確率。五、教材編排的簡單與習題、試題的偏難五、教材編排的簡單與習題、試題的偏難由于新課標降低了對計算的要求，新教材是根據(jù)新課標編寫的，內容也就較為簡單。但市面上的習題、試卷和上級部

8、門組織的測試仍然按照老課標的評價標準，讓老師感到無所適從，無法把握知識的深3五、重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。五、重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。說到閱讀能力，大家可能會認為是語文教師的事，其實不然。應該說閱讀能力影響著人的一生，就數(shù)學這一學科來說，閱讀能力影響著學生的讀題能力，進而影響計算能力和理解能力。通過觀察發(fā)現(xiàn)，往往常搬錯數(shù)字的學生閱讀能力都很差，請他們讀一道題，會把心情聽得很糾結。大多數(shù)學生不會做的題不是因為題目本身太難，而是審題不清。因此

9、，重視培養(yǎng)學生的讀題能力，逢題必讀，一讀通，二讀順，三讀重點，四讀懂。包括計算題也應讓學生讀，讀算式可降低數(shù)字搬錯率，在讀的過程中思考運算順序及數(shù)字特點，以提高解題效率和準確率。六、教師的課前功夫要做足。六、教師的課前功夫要做足。首先，課前教師必須全面掌握練習和試卷，以便掌握知識的深度和廣度，了解此類計算可能出現(xiàn)的各種情況。因此，教師應在課前認真做好教材上的每一個練習，對一些必須講的題型要比例題講得更細，甚至可作為例題來學習。其次，教師

10、的板演格式要標準規(guī)范，語言要簡練形象規(guī)范，特別是第一次新授課，教師的語言和板演會影響學生今后的學習方法。第三，算法總結要少而精。一般情況，算法應在學生有一定練習基礎上來總結，盡量讓學生自己總結，教師再來提煉，這樣便于學生牢固理解。方法是無窮盡的，任何方法也不是萬能的，不同教師用不同方法對不同學生和不同題型，就像一個無窮無盡的排列組合。我們在這個無窮盡的世界里選擇與嘗試，相信你如果是一個用心的人，一定能在這也許是痛苦的體味中，最終收獲成功