課題研究開(kāi)題報(bào)告方案

1、1課題研究方案課題研究方案課題研究方案課題研究方案小班化下注意力弱型學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐研究小班化下注意力弱型學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐研究一、一、課題研究的現(xiàn)實(shí)意義與背景課題研究的現(xiàn)實(shí)意義與背景1緣起緣起在初中數(shù)學(xué)課堂中，我們時(shí)?？梢园l(fā)現(xiàn)一些學(xué)生“開(kāi)小差”現(xiàn)象，其行為表現(xiàn)有：上課插嘴、轉(zhuǎn)書(shū)（筆）、坐不住、與同學(xué)聊天、趴桌、對(duì)突發(fā)事件懷有極大興趣、看小說(shuō)、目光呆滯、老師剛講完的話要求重復(fù)、在參與小組合作學(xué)習(xí)討論時(shí)偏題等等。這些現(xiàn)象降低了教師的

2、課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，這些行為表現(xiàn)的背后原因很多，但不可忽視的是這些學(xué)生在注意力品質(zhì)方面存在不同程度的缺陷。如果教師任由這些現(xiàn)象發(fā)展下去，課堂必將難以維系，更別談教育教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)這一現(xiàn)象出現(xiàn)了教師在課堂上通過(guò)一些不合適的措施對(duì)注意力渙散學(xué)生進(jìn)行各式各樣的懲戒現(xiàn)象，雖然這些懲戒現(xiàn)象中部分是可取的、積極的，但不得不承認(rèn)很多情況下這種“善意提醒”都影響到了課堂教學(xué)的有序性和有效性?；谏鲜鰡?wèn)題的理解，我課題組認(rèn)為必須找到針對(duì)課

3、堂注意力品質(zhì)低下學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，聚焦數(shù)學(xué)課堂內(nèi)注意力品質(zhì)低下學(xué)困生。同時(shí)，立足我校的基本情況，結(jié)合自身的教科研能力，提出了本課題。2現(xiàn)實(shí)意義與背景現(xiàn)實(shí)意義與背景我校實(shí)現(xiàn)班額小班化3年以來(lái)，班額已從3年前的35人下降至目前的23人。在安吉昆銅中學(xué)的“六步三查”模式的鞭策下，我校也從過(guò)去舊教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提出了架構(gòu)式“四步三學(xué)三查”的課堂教學(xué)模式，并取得了一定成效。雖然班額上實(shí)現(xiàn)了“小班化”，教學(xué)理念上也在不斷創(chuàng)新，但由于新理念尚處在初級(jí)

4、階段，并不成熟。與此同時(shí)，由于受到生源、擇校等問(wèn)題困擾，我校生源質(zhì)量同樣呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，面對(duì)“差生面廣”這一事實(shí)，從“育人為本”這一理念出發(fā)，促使我們課題組全體成員將“學(xué)困生”這一群體作為研究中心，從而為著力改變、縮小“差生面廣”這一事實(shí)提供具體可行的方案和依據(jù)。注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力?！白⒁狻?，是一個(gè)古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門(mén)戶，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)

5、它才能進(jìn)來(lái)?！蓖瑫r(shí)，注意力為學(xué)生智力要素中的首要因素，注意力有四種品質(zhì)，即注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移，這是衡量一個(gè)人注意力好壞的標(biāo)志。注意品質(zhì)的優(yōu)劣與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)具有直接的關(guān)系，研究表明初中生的注意力水平正處于無(wú)意注意向有意注意、有意后注意發(fā)展階段，年段越低注意力品質(zhì)越低，但隨著年齡的增長(zhǎng)注意力水平會(huì)有不同程度的提高，同時(shí)，研究表明通過(guò)一些注意力訓(xùn)練法可以提高注意力品質(zhì)低下學(xué)生的注意力品質(zhì)。二、二、國(guó)內(nèi)外同類研究

6、水平綜述國(guó)內(nèi)外同類研究水平綜述國(guó)內(nèi)相關(guān)課題的研究主要方面有：學(xué)生注意力渙散的現(xiàn)狀、成因與對(duì)策的研究。如：陳衛(wèi)《中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng)對(duì)策》，汪禮金、呂婷《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂中學(xué)生注意力渙散的原因及對(duì)策》等；不同初中年段和不同學(xué)習(xí)水平、性別的學(xué)生注意力品質(zhì)的比較研究。如我市德清二中沈肖敏《初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生和學(xué)習(xí)勝任學(xué)生注意力品質(zhì)的調(diào)查與對(duì)比研究》，追蹤了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的注意力品質(zhì)的發(fā)展得出了“學(xué)習(xí)勝任學(xué)生的注意力品質(zhì)有顯著提高，而學(xué)習(xí)困難學(xué)

7、生三年中注意力品質(zhì)卻基本保持原有水平甚至有下降趨勢(shì)，三年后3（1）基本方法：課堂觀察法、測(cè)量法、多個(gè)案分析法、調(diào)查研究法、訪談?wù){(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法。（2）指導(dǎo)思想：理論研究與實(shí)踐研究有機(jī)結(jié)合與互動(dòng)、集體研究與個(gè)體思考相結(jié)合。四、四、研究的操作措施及做法研究的操作措施及做法1研究的框架圖研究的框架圖觀察現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、確定被試分析原因文獻(xiàn)檢索選擇方法文獻(xiàn)法訪談法調(diào)查法跟蹤觀察法制訂策略實(shí)施計(jì)劃2研究的操作措施及做法研究的操作措施及

8、做法（1）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、注意力測(cè)量量表等方式確定被試對(duì)象（每班不超過(guò)3人）。（2）定時(shí)采取單人訪談、多人訪談的分析研究。（3）制作“學(xué)困生注意力品質(zhì)檔案卡”，時(shí)時(shí)跟蹤被試注意力發(fā)展變化。（4）要求被試填寫(xiě)“課堂注意力情況匯報(bào)表”（暫定每周一次）。（5）根據(jù)方案實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整、修改研究方案。（6）定期對(duì)被試進(jìn)行家訪，了解課外生活中的注意力品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。（7）運(yùn)用各種教育、心理學(xué)方面理論制訂執(zhí)行轉(zhuǎn)化策略，提高被試的注意力品質(zhì)。