鑒賞古代詩歌的景物形象教案

1、1高考詩歌鑒賞之景物形象高考詩歌鑒賞之景物形象【學習目標】1正確理解詩歌中意象的內涵。2掌握鑒賞詩歌意境的方法?！窘虒W課時】2課時【課前預習】什么是景物形象、意象、意境？1、景物形象，也就是詩人的感情載體，也就是景中情景物形象，也就是詩人的感情載體，也就是景中情如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥”、“舊林”、“池魚”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細雨”、“黃昏”，還有其他詩歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城

2、之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術形象，它們常常寄托了詩人對社會生活的感悟和看法。在古詩中，講究“一切景語皆情語”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯(lián)系詩人的形象。這兩者是一致的。2、意象，寄寓作者主觀感情的客觀物象。意象，寄寓作者主觀感情的客觀物象。（例：月、柳）（例：月、柳）意象是分析、研究詩歌特有的名詞，“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”

3、即意中之象，融入了詩人情思的形象。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@首詩中的“千山”、“鳥”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已經不再是簡單的物象，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環(huán)境，傲然倔強，充滿主觀情緒意味的意象了。正是這些獨特的意象充分地表達了詩人孤憤、倔強的思想感情。詩歌的意象，是構成優(yōu)美詩篇的基礎，也是讀者對詩的審美評價的依據(jù)。3、意境，由意象組合起來的讓人產生想像的境界。它

4、包括景、情、境三個方面。由意象組合起來的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。所謂“意”，指詩人的思想感情，是在理解、認識現(xiàn)實生活基礎上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊理的情”；所謂“境”是詩人所描寫的具體景物，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現(xiàn)實生活中提煉出來的，富有特性的藝術形象?！耙饩场?，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創(chuàng)造出來的感人的藝術境界。詩歌的意境，是詩美的集中體現(xiàn)，是詩歌突出的藝術特征。意象和意境的區(qū)

5、別：意境的范圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界；而意象只不過是構成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構成這建筑的一些磚石。【學習過程】一、提問方式一、提問方式（1）這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了作者怎樣的思想感情？（2）這首詩（或某詩句）描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想感情？（3）某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？3【答案】【答案】（步驟一）半夜，四野萬籟

6、無聲，一輪寒月從東嶺升起，清涼月色，照射疏竹，泉水輕聲作響，山中的鳥兒不時傳來一聲鳴叫。（步驟二）作者描繪出月下西園凄清寂靜的景象，（步驟三）抒發(fā)了自己謫居僻遠之地，孤獨愁苦、無人理解的寂寞郁悒的情懷。三、鞏固提高三、鞏固提高1、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。蜀相杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。此詩描繪

7、了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析?！敬鸢浮俊敬鸢浮?步驟一)全詩選取了游覽諸葛亮祠堂時所見之景：柏樹，碧草黃鸝描繪一幅祠堂中幽靜寂寞的圖景。(步驟二)營造了一種肅穆的意境。(步驟三)抒發(fā)了詩人對諸葛亮的景仰追念悼惜之情表達作者憂國憂民的感情和壯志難酬的悲憤。2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。次石湖書扇韻①姜夔②橋西一曲水通村，岸閣浮

8、萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門?！咀ⅰ竣偈荒纤卧娙朔冻纱螅?126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。【答案】【答案】描