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1、高三化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與反思高三化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)與反思一、一、對(duì)高三化學(xué)高三化學(xué)備考復(fù)考復(fù)習(xí)的反思的反思1、反思復(fù)習(xí)教學(xué)過程從對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解、化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的定位,學(xué)科主干知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)的梳理、細(xì)化、歸類、整合、分析和解決問題的方法、能力訓(xùn)練與培養(yǎng)是否使學(xué)生從“朦朧混沌→積聚→清晰準(zhǔn)確→深入精熟”,教學(xué)方法的交替和綜合,主動(dòng)地從這些環(huán)節(jié)反思不足與薄弱之處,如:是否存在急于趕教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的思考、討論;是否將幾節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)
2、容濃縮在一課時(shí)完成,蜻蜓點(diǎn)水,不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)真正理解;是否在課堂教學(xué)中對(duì)部分知識(shí)無限制地予以拓展、造成偏難、所選例題起點(diǎn)過高,綜合性過強(qiáng),而留給學(xué)生的練習(xí)又沒有精選等,才能及時(shí)采取有效的措施,查漏補(bǔ)缺,改進(jìn)調(diào)整,完善優(yōu)化。2、引導(dǎo)學(xué)生反思復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的過程引導(dǎo)學(xué)生從如何再次回歸熟透課本,合理地用好復(fù)習(xí)資料,提高復(fù)習(xí)課的聽課、自習(xí)課的自主學(xué)習(xí)效率,是否積極主動(dòng)地與老師共同將知識(shí)重現(xiàn)、理解、掌握,使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,并內(nèi)化吸收;是否有足夠的
3、時(shí)間投入,尤其是課余時(shí)間的利用是否有計(jì)劃;是否存在疲于做題而又不善于動(dòng)筆的現(xiàn)象諸多復(fù)習(xí)過程去反思學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。3、師生共同對(duì)解題過程進(jìn)行反思是否存在講授習(xí)題中因選擇切入點(diǎn)、分析問題的方法過程不恰當(dāng)而使學(xué)生理解有難度、不能掌握,還是學(xué)生對(duì)題干涉及的主要知識(shí)點(diǎn)不熟悉、或者有障礙、審題不到位、表述欠準(zhǔn)確、欠條理等而難以解答,需要從這二方面去反思再現(xiàn)解題過程,以師生互動(dòng)的形式展現(xiàn)出來,使師生思維拉近或者同步,學(xué)生就會(huì)自發(fā)地找出思維的不足,知
4、識(shí)的疑點(diǎn)、方法應(yīng)用恰當(dāng)與否。4、師生共同對(duì)檢測(cè)、月考的試卷進(jìn)行反思教師從試題難度、考點(diǎn)分布、考查層次是否得當(dāng)、學(xué)生失誤率高低反思,引導(dǎo)學(xué)生從理綜的、簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng),讓學(xué)生設(shè)計(jì)原電池,也可以利用電化學(xué)反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)的特征,做一些用電子守恒法解決相關(guān)計(jì)算的練習(xí)題,以達(dá)到對(duì)這一知識(shí)的熟練應(yīng)用。(二)培養(yǎng)能力是提高(二)培養(yǎng)能力是提高應(yīng)考能力的根本保考能力的根本保證知識(shí)學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)是一個(gè)理解掌握問題,而能否在高考限定的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)熟
5、練靈活應(yīng)用則是一個(gè)能力問題,能力不是一蹴而就的,需要在關(guān)注知識(shí)面的同時(shí),突出學(xué)科的主干知識(shí),抓住重點(diǎn),在練習(xí)設(shè)計(jì)與使用中,精心挑選或改編、創(chuàng)新設(shè)計(jì)習(xí)題,做到精練、精評(píng),充分發(fā)揮習(xí)題的基礎(chǔ)性與導(dǎo)向性的功能。將能力滲透在平日的復(fù)習(xí)中著力訓(xùn)練,培養(yǎng)。1、對(duì)學(xué)生能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)和自行能解決的練習(xí)題,應(yīng)舍得留給學(xué)生時(shí)間,當(dāng)然需要給學(xué)生選定一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們完成,不要一講到底。如有機(jī)推斷題,是高考的必考題型之一,這類題知識(shí)點(diǎn)、信息點(diǎn)多,難度大要
6、求高,可讓學(xué)生分層解決下列問題:①可使碳鏈增加的有機(jī)反應(yīng)有哪些,減小碳鏈的反應(yīng)有哪些,試舉例。②寫出引入下列官能團(tuán)的方程式“C=C”、“—X”、“—OH”、“—CHO”、“—COOH”等使學(xué)生對(duì)烴及其衍生物有深入細(xì)致的理解,為解答有機(jī)合成推斷類問題儲(chǔ)備必需的官能團(tuán)特征與轉(zhuǎn)換關(guān)系,常見有機(jī)反應(yīng)、反應(yīng)條件、類型。2、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合應(yīng)用能力,綜合應(yīng)用能力是高考理綜化學(xué)科考查的必備能力,要求考生借助學(xué)科知識(shí)、思維、實(shí)驗(yàn)及技能正確解答考題
7、的能力,這一塊應(yīng)在專題復(fù)習(xí)中和模擬訓(xùn)練中做好。如有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)應(yīng)先讓學(xué)生按課本編排順序?qū)⑼闊N、烯烴、炔烴、苯及其同系物、鹵代烴、醇、酚、羧酸、酯、糖類、油脂、蛋白質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)對(duì)照課本再次認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,更應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從各類物質(zhì)的官能團(tuán)結(jié)構(gòu)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系疏理知識(shí)主線,再精選一些有機(jī)題來強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。(三)(三)規(guī)范訓(xùn)練訓(xùn)練,是提高,是提高應(yīng)考能力的有效途徑考能力的有效途徑1、切忌貪多而欠細(xì)致對(duì)一味追求“多、高、難、偏、怪”的同學(xué),
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