教案模板(完整版)

1、課題名稱：物質(zhì)的分類（課題名稱：物質(zhì)的分類（1）基本說明基本說明1、教學時間：45分鐘2、授課人數(shù)：60人3、課時：1課時4、課型：新授課5、授課班級：高中一年級3班6、課題出處：人教版普通高中第二章第一節(jié)教材分析教材分析學生在初中化學中已經(jīng)認識了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的一般性質(zhì)，但他們只是從單個物質(zhì)的角度認識物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類物質(zhì)的角度認識物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關系。因此，通過元素與物質(zhì)的關系的研

2、究，引導學生以元素的觀點認識物質(zhì)；通過研究用不同的標準對物質(zhì)進行分類，使學生建立分類的觀點。在分類的基礎上，研究純凈物——單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關系；在學生原有的認知結構中已存在溶液、濁液等混合物的觀點，進而引進一種新的混合物——膠體，建立分散系的概念，豐富學生對混合物的認識，并使學生了解膠體的一般性質(zhì)，學會從粒度大小的角度對混合物進行分類。本節(jié)教材的主要特點；從單個物質(zhì)向一類物質(zhì)過渡，體現(xiàn)分類思想的應用，為形成元素族奠定基

3、礎，并以概念同化的方式引入新概念——膠體。設計理念設計理念1立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。2通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學目標教學目標1、知識與技能：知識與技能：1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性

4、質(zhì)對物質(zhì)進行分類，并嘗試按不同的方法對物質(zhì)進行分類。2、了解分散系及其分類。［投影］［投影］圖書館中陳列的圖書、超市中的商品擺放。［導入］［導入］初中我們已經(jīng)學習了一些物質(zhì)的分類方法，今天我們繼續(xù)在初中的基礎上來進行研究。第二步：授新課第二步：授新課—物質(zhì)的分類以及分類方法（物質(zhì)的分類以及分類方法（30分鐘）分鐘）［板書］第二章［板書］第二章化學物質(zhì)及變化化學物質(zhì)及變化第一節(jié)第一節(jié)物質(zhì)的分類物質(zhì)的分類(一)［引入］［引入］我們知道分類如

5、果從不同角度入手就會有很多不同方法，例如，人類按照年齡分可以分為老年、中年、青年、少年、兒童；按性別分分為男性和女性；按職業(yè)分為教師、醫(yī)生、工程師等等。同樣的道理，化學物質(zhì)從不同角度有很多不同的分類方法。［板書］一、簡單分類法及其應用［板書］一、簡單分類法及其應用[思考與交流思考與交流]請嘗試對請嘗試對HCl、SO2、CaO、KOH、Na2SO4、H2SO3進行分類。進行分類。(氧化物：SO2、CaO酸：HCl、H2SO3堿：KOH鹽：

6、Na2SO4)(固體：CaO、KOH、Na2SO4氣體：HCl、SO2液體：H2SO3)［講］［講］在分類的標準確定之后，同類中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三；對于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類法是一種行之有效、簡單易行的科學方法。運用分類的方法不僅能使有關化學物質(zhì)及其變化的知識系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。［問］［問］對于Na2CO3，如果從其陽離子來看，它屬于什么鹽？