新課標考試題

1、1一、填空題（60個）1.義務教育階段的英語課程具有（工具性）和（人文性）雙重性質。2.學習一門外語有助于學生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成（跨文化意識），增進國際理解。3.義務教育階段的英語課程應該面向全體學生，體現(xiàn)（以學生為主體）的思想，在教學目標，教學內容，教學過程，教學評價等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。4.基礎教育階段英語課程的目標設為（九個級別），旨在體現(xiàn)小學，初中和高中各學段課程的有機銜接和各學段學生英語語

2、言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的（整體性）（漸進性）和（持續(xù)性）。5.課程基本理念中，強調學習過程，重視語言學習的（實踐性）和（應用性）。6.英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在（真實語境中運用語言）的機會。7.英語課程評價體系要有利于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展，應包括（形成性評價）和（終結性評價）。8.英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供（貼近學生）、（貼近生活

3、）、（貼近時代）的英語學習資源。9.義務教育階段的英語課程以（小學3年級）為起點，以（初中畢業(yè)）為終點。10.整個基礎教育階段的英語課程包括（義務教育）和（高中）兩個階段，按照能力水平設為九個階段。11.在九級目標體系中，（一至五級）為義務教育階段的目標要求。其中，（二級）為六年級結束時應達到的基本要求。12.在義務教育階段，從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成（一級）目標，6年級完成二級目標，課時安排應盡量體現(xiàn)（短時）、（高頻）的

4、原則。13.義務教育英語課程總目標由（語言技能）、（語言知識）、（情感態(tài)度）、（學習策略）、（文化意識）等五方面。既體現(xiàn)了英語學習的（工具性），也體現(xiàn)了英語學習的（人文性）。14.語言技能包括（聽、說、讀、寫）四項技能。15.語言知識包括（語音、詞匯、語法、話題、功能）五方面。16.（語言知識）是發(fā)展語言技能的重要基礎。17.語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽說讀寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中（聽和讀）是理解技

5、能，（說和寫）是表達技能。18.小學英語語言技能中關于一級目標的敘述包括：（聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽）。19.小學英語語言技能中關于二級目標的敘述包括：（聽、說、讀、寫、玩演視聽）。20.根據(jù)語言技能分級標準，小學四年級學生能學唱英語兒童歌曲和歌謠（15首）左右。21.在二級語言知識分級標準中，學生應會理解和運用的話題有（個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。）22

6、.課程目標中的情感態(tài)度目標，是指通過英語課程，使學生（增強祖國意識）、（拓展國際意識）。23.英語學習策略包括（認知策略、調控策略、交際策略、資源策略）。24.（認知策略）是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法。25.（調控策略）是指學生對學習加以計劃、實施、反思、評價和調整的行動和步驟。26.（交際策略）是學生為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而采取的行動。27.（資源策略）是學生合理并有效利用多媒體進行學習和運

7、用英語的方式和方法。28.在英語詞匯學習中，應該從（音、形、義）三方面掌握詞匯。29.培養(yǎng)學生學習策略包括（自主學習，合作學習。探究學習）等學習策略的養(yǎng)成。30.教師在英語課堂上鼓勵學生敢開口，不怕表達錯誤，達到主要教學目的是（培養(yǎng)情感態(tài)度）。31.依據(jù)《義務教育英語課程標準（2011年版）》，“面向（全體學生），為每個學生學習英語奠定基礎”是教學建議之一。32.義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主題的思想，在教學目標、

8、教學內容、教學過程、（B）和教學資源的利用與開發(fā)等方面都應考慮全體學生的發(fā)展需求。A.教學機制B.教學評價C.教學方法3.英語課程應成為學生在教師的指導下構建知識、（A）、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。A.發(fā)展技能B.獲取知識C.完善自我4.英語學習具有明顯的漸進性和（C）特點。A.整體性B.客觀性C.持續(xù)性5.英語課程評價體系應包括（C）和（）。A形成性評價和過程性評價B.知識性評價和能力性評價C.形成性評價和終結性評價6.日常

9、教學中的評價以(A)為主。A.形成性評價B.終結性評價C.能力性評價7.終結性評價著重考查學生的(C)。A.語言知識B.語言技能C.綜合語言運用能力8.英語課程應根據(jù)教和學的需求，提供（B）、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。A.貼近實際B.貼近學生C.貼近文化9.英語課程體系以培養(yǎng)學生的（C）為目標。A.語言知識B.跨文化意識C.綜合語言運用能力10.設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學生的學習需求和認知特

10、點，使英語課程具有整體性、（B）和開放性。A.間接性B.靈活性C.實用性11.在九級目標體系中，（B）為義務教育階段的目標要求。A.一至三級B.一至五級C.一至六級12.整個基礎教育階段的英語課程（包括義務教育和高中兩個階段）按照能力水平設為（C）個級別。A.八B.五C.九13.義務教育6年級結束時應達到（B）級要求。A一B.二C.三14.在義務教育階段，英語課時安排應盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周（B）次教學活動。A.二至三B.三至

11、四C.四至五15.義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高（C）。A.文化素養(yǎng)B.交際能力C.人文素養(yǎng)16.（A）和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。A.語言技能B.文化知識C.人文素養(yǎng)17.英語課程總目標包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、（B）和文化意識。A.學習情景B.學習策略C.語言環(huán)境18.英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和（A）。A.資源策略B.文化策略C.情