多音字教學設計

1、多音字教學設計多音字教學設計河北省邢臺市邢臺縣皇寺鎮(zhèn)中心學校尚月華教學內(nèi)容：教學內(nèi)容：認識多音字，并通過學習能夠掌握區(qū)分多音字正確讀音的方法。教學目標：教學目標：總結(jié)識記多音字字音的一些識記方法，借此縮小其范圍，簡化其難度，強化其清晰度。教學重難點：教學重難點：探究它們的共同點，辨清它們的不同點。教學流程：教學流程：一、故事導入一、故事導入多音字里奧秘多，今天就來說一說。先請大家來聽兩個故事。1、貼春聯(lián)，是我國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”期間的重要

2、活動。在古代，無論是富還是窮，不論你是做什么的，都會把貼春聯(lián)當做很重要的事情去做。有一個門臉的門框兩邊貼了這樣一副對聯(lián)，左邊七個字，右邊七個字，門楣上四個字，總共十八個字，卻都是一個“長”字。誰也不好亂念，也猜不著這家是做什么生意的。一問東家，原來是賣豆芽的，問他這副對聯(lián)怎么念？他說，這還不好念，于是大聲的念了出來：上聯(lián)：zhang.chang.zhang.chang.zhang.zhang.chang比如“散”字，有“sǎn”和“sn

3、”兩種讀音，究竟“松散、散裝、散居、散場、解散、散伙、煙消云散、散步、散發(fā)”等怎么來區(qū)分它們的讀音呢？讀“讀“sǎn”時，意義是“沒有約束，零散不規(guī)則””時，意義是“沒有約束，零散不規(guī)則”，所以“松散、散裝、散居”應讀“sǎn”。讀“讀“sn”時，意義是“由聚而散””時，意義是“由聚而散”，“散場、解散、散伙、煙消云散、散步、散發(fā)”等都是先集中后散開的，所以要讀“sn”。3)3)詞性不同，讀音不同詞性不同，讀音不同如：“泊”字，有“b”

4、和“pō”兩種讀音，我們可以大致把動詞類的讀成“動詞類的讀成“b””，譬如“停泊、漂泊、泊車”等；可以把名詞類把名詞類的讀成“的讀成“pō”ō”，譬如“湖泊、梁山泊、血泊”等。4)4)語體不同，讀音不同語體不同，讀音不同在有些多音字的讀音中，可以按書面語和口語的不同來區(qū)分讀音。比如“薄”字，在書面語中多讀為“書面語中多讀為“b””，譬如“薄弱、單薄、日薄西山、薄利多銷”等；而在口語中多讀為“在口語中多讀為“bo”，譬如“衣服穿得?。槐蛔?/p>