創(chuàng)設情境可以從哪些角度考慮

1、創(chuàng)設情境可以從哪些角度考慮一、重視情境創(chuàng)設的有效取舍，充分發(fā)揮情境的作用。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。我認為，情境創(chuàng)設應目的明確。取有利于學生學習，有利于促進學生“三維目標”的發(fā)展，能夠激發(fā)學生學習的熱情和求知的動力，為全面達到教學目標、完成教學任務而做鋪墊。如：一位老師給二年級學生上《認識分米、毫米》這一節(jié)課時，運用學生最感興趣的故事中《西游記》里的人物孫悟空的兵器“金箍棒”

2、作為本節(jié)課的一條線索展開教學，不管是對舊知米和厘米的復習，還是對新知分米和毫米的學習，整節(jié)課下來，學生的思維活躍，表現(xiàn)出積極的情感與態(tài)度。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中提煉出問題。舍在有的課堂中，教師創(chuàng)設的情境很精彩，運用了很多現(xiàn)實生活中的鮮明的實例，但情境講完了以后，就沒有其他的用途了，與本節(jié)課問題的提出毫無關(guān)系，甚至是與本節(jié)課的教學沒有本質(zhì)的聯(lián)系，失去了創(chuàng)設情景的意義。如：某一