創(chuàng)設情境，優(yōu)化音樂課堂

1、創(chuàng)設情境，優(yōu)化音樂課堂創(chuàng)設情境，優(yōu)化音樂課堂小學生天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄、以具體形象思維為主。因此，在小學音樂課堂教學中，要充分運用各種電化教育手段，創(chuàng)設與教材相適應的教學情境，激起學生求知的欲望，激發(fā)學生豐富的想象力，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創(chuàng)造。讓學生在在輕松、愉悅的學習氛圍中去體驗音樂、探究音樂、表現(xiàn)音樂，獲得美的感受和體驗。下面就結合自己的教學實踐，談談如何創(chuàng)設情境，優(yōu)化音樂課堂。一、創(chuàng)

2、設情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是學生積極思維、探求知識的內(nèi)動力。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣。學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物。心理學研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生注意。利用多媒體設計生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學生的興趣，提高學生的學習積極性。因此，在音樂課教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的

3、原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學生的學習實際，巧妙運用多媒體，創(chuàng)設情境，促使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態(tài)。在上二年級欣賞課《在鐘表店里》的教學中，我首先在上一節(jié)課布置問題讓學生去思考，你最熟悉的鐘是什么樣子的，能否在下一節(jié)課展示給我們大家看一看。同學們興趣很高，在本節(jié)課的課的視頻，并告知拉德斯基進行曲是新年音樂會的保留曲目，再請學生進行欣賞，因為是視頻，學生會跟著里面的指揮手舞足蹈，十分興奮，在這樣的氛圍中，我不用講解，通過學生的反

4、映，我就知道他們對歌曲是理解的，對歌曲的情緒，也得到了很好的表現(xiàn)；在這兩首曲目的對比中，有一部分是對民族器樂和西洋器樂的介紹，如果用傳統(tǒng)的教學手段，在介紹器樂這一塊，就是給學生看圖片，老師通過圖片逐一講解，學生理解得不是很透徹，對有些難的看見的器樂，比如板胡，少數(shù)名族的馬頭琴、西洋器樂中的單簧管，雙簧管，如果只是直觀的講解，學生很難理解，那么怎么樣能讓學生既輕松，又能把樂器都記住并進行分辨呢？我把每種器樂的圖片和發(fā)出的聲音，通過多媒體逐

5、一展示，并給它配了一小段器樂演奏，學生就記得很牢了。三、演示情境，發(fā)展思維。大科學家愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)。多媒體信息技術有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境，不僅能培養(yǎng)學生的藝術想象力，發(fā)展學生的個性和智慧，更能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教授唱《小企鵝》時，我將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片播放，讓學生一下子