計算機應用基礎大全培訓專用

1、精品課程：計算機應用基礎,針對崗位：辦公文員、信息員、數(shù)據(jù)錄入員,1,一、課程設置,早期發(fā)展階段 2003年以來一直在各專業(yè)開設《計算機應用基礎》這門課程，積累了一些寶貴經驗，奠定了課程建設的領先地位。 課程改革和完善階段 2005年以來，本課程針對高職教育要求和特點在職業(yè)課程體系、課程內容、授課方式方法等方面進行了大膽改革。優(yōu)化教學師資結構，強化“工學結合、以工代學”的教學模式，引入崗位-項目式教學對接理念。本課程也形成相對

2、完善的課程體系。課程優(yōu)化與提升階段 2006年，課程組成員對《計算機應用基礎》課程教學大綱做了進一步修訂。進一步進行課程優(yōu)化，教學研究工作逐步向縱深發(fā)展，取得了較多的教學研究成果 。重點抓了教材建設、課件建設和探索遠程網(wǎng)絡教學，形成較穩(wěn)定的教學模式。 2006年底本課程被確定為銅仁職業(yè)技術學院院級精品課程 。 以就業(yè)為導向內化階段 與企業(yè)工程設計人員聯(lián)合開展課程開發(fā)，以工作過程為主線確定課程結構；以工作任務確定課程設置；以職

3、業(yè)能力為基礎確定課程內容；構建以實踐為導向的課程體系。這個階段使得“工學結合、以工代學”得到進一步加強。,一 課程沿革,2,一、課程設置,以就業(yè)能力培養(yǎng)為導向； 以人才培養(yǎng)目標作為選擇課程內容的標準； 以高職生源智能特點作為課程內容序化（教學流程）的依據(jù)； 以專業(yè)知識和職業(yè)技術應用能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力以及綜合職業(yè)素質培養(yǎng)為課程目標。,課程 設計 指導 思想,二 課程設計,依據(jù)計算機信息化應用工作流程，重構教學內

4、容體系； 依據(jù)學生的認知規(guī)律，由簡單到復雜、由單一到綜合設置一體化項目； 以教學生“怎樣做？”、“怎樣做得更好？”等過程性的知識為主，以回答“是什么？”、“為什么？”等陳述性的知識為輔； 以計算機信息化應用工作流程來設計課程教學流程； 引導、督促自主學習、自我評價。,課程 設計 原則,,,3,二、教學內容,辦公自動化或信息化辦公（計算機基本操作、文字及信息處理、數(shù)據(jù)處理（收集、統(tǒng)計、分析）、Internet信息搜索與處理）。

5、項目緊緊圍繞模擬崗位的需求按知識點循序漸進、由淺入深進行設置。,模擬崗位的工作過程設置課程內容,崗位工作流程,項目一、WINDOWS基本操作與漢字錄入項目二、（WORD）班刊墻報的藝術排版項目三、 （WORD）求職書的綜合排版項目四、 （WORD） “規(guī)章制度”復雜文檔結構的設計排版（單元測試）項目五、（EXCEL）成績表的制作、統(tǒng)計分析項目六、 （EXCEL）銷售數(shù)據(jù)及圖表的分析處理 項目七、 （EXCEL）進銷存數(shù)據(jù)管理

6、（單元測試）項目八、（PPT）制作畢業(yè)論文答辯演講稿項目九、 （PPT）制作校運會介紹的幻燈片項目十、 （PPT）搜索與學生干部相關的信息制作學生干部競選演講報告（單元測試）項目十一、在Internet搜索計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢及需求，并寫出分析報告。,項目,,,4,三、課 程 資 源,為加強“工學結合、以工代學”的教學效果，組織教師不斷更新電子教案、電子課件、電子講義；收集適合于教學的案例庫、素材庫、項目作業(yè)；完善實驗實訓實

7、習項目指導、單元練習；優(yōu)化上機測試題；發(fā)布優(yōu)秀的教學視頻資源、學生作品、獲獎作品等。,1.使用過的教材有：《全國計算機等級考試一級教程》南開大學出版社《計算機應用基礎》高等教育出版社2.自編教材以上教材強調功能和概念的介紹，考慮到高職院校學生的特點，為了提高學生的實際動手能力，我們針對高職學生的學習基礎、學習習慣與培養(yǎng)目標，為了進一步深化教學改革，我們正在編寫突出高職特點、注重培養(yǎng)學生綜合應用能力的全新教材，預計2008年9月出

8、版。同時，為提高學生的實際動手能力，在學院的支持下，我們正在著手編寫配套實驗教材。3.教學參考書為幫助學生主動學習，擴展知識面，我們推薦了以下教材供學生自主學習和使用：《中文Office2003標準教程》趙樹林主編電子科技大學出版社2004.11《Office2003五合一速成培訓教程》吳維等編著中國電力出版社2004.7《計算機應用基礎（Windows XP版）》李暢主編高等教育出版社2005.7,教材教參介紹,,資源鏈,,

9、5,三、課 程 資 源,我們在“計算機應用基礎”課程的教學過程中，不斷完善網(wǎng)絡教學資源的建設，為激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果提供了強有力的技術保障。1．“計算機基礎教學資源庫”在課程網(wǎng)站開發(fā) “計算機基礎教學資源庫” ，并且派專人負責維護管理，根據(jù)需要定期更新，確保運行良好，真正在教學中發(fā)揮作用。該教學資源庫涵蓋了教學信息、考試信息、模擬練習和BBS論壇等。教學資源庫的廣泛使用對促進學生自主學習和提高學習效率、對促進教學改革和提

10、高教學效果、對開展分層次教學和減輕教師工作強度、提高教學質量帶來極大好處，是教學過程中的重要組成部分。2．“計算機應用基礎”課程資源在課程網(wǎng)站發(fā)布“計算機應用基礎”課程資源，利用網(wǎng)絡將“計算機應用基礎”課程的課堂教學延伸到課外，學生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡學習有關的內容。該課程資源中，初步建立了教改教研、教學大綱、電子教案、教學錄像、實訓項目、單元測試、創(chuàng)新課堂、自學園地、網(wǎng)上自測、教學論壇等教學資源。3．網(wǎng)絡環(huán)境的自學平臺和考試系統(tǒng)我

11、們還在網(wǎng)上發(fā)布了“1+N復合人才”考試系統(tǒng)，能對考試結果進行自動評分。同時還引進教育部考試中心“無憂考試軟件”（網(wǎng)絡版）作為學生實踐課的練習及考試平臺。,網(wǎng)絡資源,6,四、教學方法 、手段及現(xiàn)代教育技術,針對“計算機應用基礎”課程信息量大、知識更新快、學時少、生源差異大等特點，我們借助于多媒體手段、電子教案、教學網(wǎng)上資源庫等手段，在教學方法上進行了一系列的改革：1．轉變觀念，樹立新的教學思想樹立“以學生為本，面向應用，培養(yǎng)創(chuàng)新意

12、識”的教學思想，由“教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”、使學生由被動學習轉變?yōu)椤爸鲃訉W習”、由“以課堂為中心”轉變?yōu)椤岸喹h(huán)節(jié)教學”等等。2．依托案例項目，構建宏觀教學設計從現(xiàn)代辦公應用遇到的實際問題出發(fā)，緊緊圍繞”工學結合、以工代學“的教學模式，精心選取各種典型案例，構建課程的宏觀教學設計。例如，報紙刊物的藝術排版、辦公文檔的綜合排版、商場銷售數(shù)據(jù)分析處理、進銷存數(shù)據(jù)管理等等。以若干個案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群，構

13、建完整的教學設計布局。,根據(jù)課程性質和內容采用不同的教學方法和手段的原則,一 教學方法和現(xiàn)代教育技術,7,四、教學方法 、手段及現(xiàn)代教育技術,3．微觀教學采用“四步曲”，將“教、學、做”融為一體。教學方法體現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體、以訓練為主線”的原則。為此我們在課堂上采用“四步曲”教學法：第1步，案例引入，提出問題。通過案例演示，提出問題，講解案例應用背景，給學生一個切入點，建立感性認識。目的是激發(fā)學生的學習興趣、讓

14、學生感到學有所用，從而明確本次課的教學目標。第2步，分析案例，解決問題。對案例進行分析，找到解決問題的方法和操作技能。具體實施的過程是將案例分解為若干個可行的任務，然后在一個個任務的驅動下，逐步完成案例的制作。學生在制作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在問題的引導下學習相關的知識和操作技能。第3步，歸納總結，引申提高。在每次課結束前，引導學生進行歸納總結。對本次課的實際意義、重點、難點、容易出錯處等及時進行總結。并針對案例的不足之處

15、，進行引申和提高。第４步，舉一反三、學以致用。案例源于生活，最終要應用于生活。為了使學生能學以致用、舉一反三、觸類旁通，每次教學結束后及時布置相關的課后練習，使學生在課后進一步復習鞏固，并且將課后作業(yè)納入形成性考核的內容之一。同時給出下一次課的學習內容，提示學生預習。,8,四、教學方法 、手段及現(xiàn)代教育技術,4．注重師生互動，營造課堂氣氛為營造課堂氛圍，教學中注重師生互動。針對不同內容、不同的難易程度、不同教學對象，靈活采用多種教

16、學方法。例如：設置問題情景、形象的比喻 、故設錯題、組織討論 、啟發(fā)式、演示法、練習法、發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法等方法組織教學。實踐證明，充分的師生互動，學生熱情參與，活躍了課堂，教學效果顯著。5．充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果教學中采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機演示、網(wǎng)絡教學等各種先進的教學手段，使課堂教學生動活潑、引人入勝，提高了教學效果，同時提高了教學效率。 1、利用多媒體教學系統(tǒng)廣播教學。把學生的共同問題（需

17、要提示的重點）通過 “廣播教學”，邊講邊演示，使學生即時看到操作效果。2、利用網(wǎng)絡將課堂教學延伸到課外，學生根據(jù)需要通過網(wǎng)絡學習有關的內容。我們已在網(wǎng)絡環(huán)境下，建立了教學課件、教學錄像、單元綜合實訓、經典案例、單元練習、實訓課件等教學資源。3、通過網(wǎng)絡輔助教學平臺提倡互助教學，包括教學資料下載、學生作業(yè)上傳、網(wǎng)上答疑討論。學生可以在課外的任何時候把自己的作業(yè)通過服務器上傳到教師指定的目錄，教師可以將自己的教學資源通過服務器發(fā)布，供學

18、生隨時下載6．改革考試方式1、改革考試方式，采取形成性考核（過程考核），將考核貫穿整個教學過程，實行平時、期中、期末考試相結合，大幅度提高平時考核在總體成績中的比例（占60%）。期末考試采用案例方式。這種考核方式對促進學生重視平時操作和學習，形成良好學習習慣，具有明顯的推動作用。2、同時，為了提高考試效率和考試的公正性，推行網(wǎng)絡環(huán)境下的無紙化考試，實現(xiàn)隨機抽題、自動判分。,9,二 教學手段,1、注重多媒體教學，使課程教學生動形

19、象 2、提供教學資源、輔助網(wǎng)絡課程，保障了自主學習 3、實驗室環(huán)境全天開放，方便學生自主學習 4、“教學做”一體化理念，建立項目設計與模擬崗位的仿真教學環(huán)境，優(yōu)化了教學過程，激發(fā)了學習興趣。,四、教學方法 、手段及現(xiàn)代教育技術,10,五、教學隊伍,陳康 :副教授/網(wǎng)絡工程師  自1987年開始從事計算機的教學研究和課程建設，2006年開始擔任院級精品課《計算機應用基礎》負責人，2006年12月被確定為銅仁職業(yè)技術學院計

20、算機系學術帶頭人。主要研究方向有：計算機應用、計算機網(wǎng)絡工程。近五年來參與院級研究課題1項、網(wǎng)絡中心的建設和計算機應用專業(yè)實驗室的建設，主編（參編）出版教材5本、公開發(fā)表論文2篇，被聘為銅仁市兄弟科技公司、杰新科技有限公司電腦工程師，現(xiàn)任銅仁職業(yè)技術學院計算機及應用系教務科科長。,一 課程負責人,11,楊再祥，1968.9，講師/軟件測試工程師。近五年來講授的主要課程有：《計算機應用基礎》、《C語言程序設計》、 《3D MAX》、

21、《Auto CAD》等。多次獲得 “優(yōu)秀教案”、“年度優(yōu)秀”、 “優(yōu)質課”。參編2本教材，公開發(fā)表論文3編。李徐梅，1975.12，講師/IT工程師。近五年來講授的主要課程有：《計算機應用基礎》、《PHOTOSHOP平面設計》、 《計算機網(wǎng)絡基礎》、《計算機網(wǎng)絡工程》等。多次獲得“年度優(yōu)秀”、 “優(yōu)秀教案”、 “優(yōu)質課”。主編（參編）2本教材，公開發(fā)表論文3編。龔良彩，1978.9，講師/IT工程師。近五年來講授的主要課

22、程有：《計算機應用基礎》、《C語言程序設計》、 《數(shù)據(jù)庫原理及應用》等。多次獲得 “優(yōu)秀教案”、 “優(yōu)質課”。公開發(fā)表論文2編。,二 主講教師,五、教學隊伍,12,五、教學隊伍,教學團隊人員基本情況,三 教學團隊,,13,五、教學隊伍,本課程教學隊伍有副教授/高工3名，講師/工程師9名，助教4名，共16人；所學學科有計算機應用、網(wǎng)絡技術、信息管理技術、計算數(shù)學、多媒體技術等專業(yè)領域，學歷結構合理。本課程教學隊伍中年齡在40

23、～50歲3人，30～40歲9人，20～30歲4人。師資隊伍老中青結合，年齡呈多層次的梯形結構。所有人員均有從事“計算機應用”方面的豐富教學經驗，并具有較強的教研、科研能力，全部教師具備雙師素質。近兩年來本課程每年平均教授學生2000人。教師與學生的人數(shù)比為1 : 100。主要成員均有5年以上教學經歷，所有教師年終考核均為優(yōu)秀或稱職。項目主持人陳康副教授被評為2006—2007年度優(yōu)秀。項目組已形成具有學科帶頭人和一批中青年骨干教師

24、組成的、有較高教學水平和科研能力（項目組成員近3年發(fā)表科研論文20多篇）、職稱、年齡、學歷，知識結構合理的“雙師型”教師隊伍。,四 師資結構,14,五、教學隊伍,教師隊伍的職稱結構,教師隊伍的年齡結構,15,五、教學隊伍,教師隊伍的“雙師型”結構,,課程組成員平均年齡34歲，具有旺盛的戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力，課程主講教師知識結構新、業(yè)務能力強，對新學科的建設發(fā)展具有較強的開拓能力。課程輔導教師的平均年齡為26歲，年輕有為，容易與學生溝通和交流

25、、對新事物、新方法接受快，對課程建設、教學方法改革有較強的活力。另外，課程組成員分別畢業(yè)于國內9所高等院校，有各種專業(yè)背景，人員的知識結構互補性強，能滿足該課程建設對復合型教師隊伍的要求。,16,師資隊伍建設的基本思路職稱、學歷、年齡梯隊化；與多家企業(yè)緊密合作，聘請來自企業(yè)一線的兼職教師充實教師隊伍，讓他們承擔一定的教學任務，特別是實踐教學任務；專任教師中“雙師”素質教師比例增多，讓部分教師下企業(yè)進行頂崗實踐，提高他們的動手能力；

26、加大師資培養(yǎng)力度，為課程組中青年教師安排指導教師，.制定并實施了課程組青年師資培訓規(guī)劃，給中青年教師多提供企業(yè)鍛煉的機會，組織他們多參與教研活動，參與教學的規(guī)范化建設。取得了一定的效果。,近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效為培養(yǎng)一支知識結構更合理、素質更高的師資隊伍，每年對加入教學隊伍的新教師采取“師傅帶徒弟”的辦法，給每個新教師配備一名具有豐富教學經驗和科研能力的副教授作為“入職指導教師”，對新教師進行全方位的指導。 同時，所有成員

27、每年都參加20學時以上的新技術、新知識培訓，如信息系統(tǒng)開發(fā)、多媒體設計等，有的還獲得了相應的職業(yè)資格認證（如信息產業(yè)部IT認證、銳捷網(wǎng)絡工程師認證、1+N復合型人才職業(yè)技能認證、計算機等級考試等級認證等）。 陳康、石玉芳列入學院教授培養(yǎng)工程，去年趙淵、龔良彩2位教師晉升為講師。候宇、龍根炳、趙淵3名教師正在攻讀碩士學位。這些教師都已成為教學骨干。計劃未來兩年內，課題組2－3名講師評上副教授，2名助教評上講師。 通過對中青年教師的培

28、養(yǎng)，提高了師資隊伍的整體教學水平和科研能力。學院的教學質量監(jiān)控體系，以及人才培養(yǎng)工程政策的支持，使中青年教師進步非?？?，教學質量明顯提高，教學得到學生的肯定。,五、教學隊伍,五 師資培養(yǎng),17,六、實踐條件,學校供“計算機應用基礎”課程使用的計算機機房10余間，600余臺計算機。95%以上的機器為Pentium-IV以上高性能配置。每間機房均配備投影儀、實物投影儀、和完善的網(wǎng)絡設備，均可聯(lián)接Internet。完全可以滿足教學要求

29、：“計算機應用基礎”課程全部教學過程均在機房進行，學生每人一機，并通過局域網(wǎng)與教師機相聯(lián)。先進的設備條件，完全可以滿足教學的各種要求。能夠進行開放式教學：所有機房均安裝有內容廣泛的各種應用軟件，可滿足教學、培訓與服務的各種需要。所有機房面向全校師生全天候開放。配備全套多媒體教學系統(tǒng)：每個機房均安裝有多媒體教學軟件，教學時通過多媒體教學軟件可進行廣播教學、個別輔導、學生演示、文件傳送等師生交互活動。連接互聯(lián)網(wǎng)：采用集中式網(wǎng)絡布線與交

30、換機系統(tǒng)連接互聯(lián)網(wǎng)，使每個機房均可聯(lián)接Internet，為學生瀏覽信息、下載資料、網(wǎng)上教學提供了有力的支持。,一 校內實踐,18,,學生每人一機并連接互聯(lián)網(wǎng),多媒體教學系統(tǒng),大屏幕投影,教師教學工作臺,六、實踐條件,19,六、實踐條件,校外實訓基地,20,七、教 學 效 果,近五年來課程組共承擔教科研課題1項，發(fā)表教科研論文20余篇，主編相關教材2部。2006年本課程列為院級重點建設課程，2006年成為院級精品課程。教學獲得校內外

31、和學生的一致好評：1、課程組組織或參與計算機等級考試培訓，使考生過關率大幅提高，獲得校內外考生的一致好評。2、為銅仁地區(qū)軍隊系統(tǒng)、檢察院系統(tǒng)、法院系統(tǒng)、公路系統(tǒng)開展計算機應用培訓，取得很好效果，獲得一致好評。3、組織開展學生計算機應用能力提高的實訓和指導，效果良好。獲得一致好評。4、開展銅仁地區(qū)公務員電子政務培訓，取得很好效果，獲得一致好評。5、組織學生開展計算機技能競賽，挖掘學生的設計潛力，激發(fā)了學生設計的熱情。收效很好，獲

32、得一致好評。6、貫穿整個教學的“問題項目式教學”讓學生知道學以致用，大大提高了學生的學習興趣。7、把“計算機等級考試”、“IT認證”和“1+N認證”嵌入到教學中，取得很好效果，也得到一致認可。近五年來，課程組共承擔的服務項目如下： 1 、銅仁職業(yè)技術學院網(wǎng)絡中心建設，工程已竣工。優(yōu)質工程； 2、銅仁職業(yè)技術學院計算機實驗室整合方案，2006年。 3、銅仁職業(yè)技術學院計算機實驗室建設及規(guī)劃。2004～2007年共參與

33、建設8個計算機實驗室，運行良好。 4、與學院網(wǎng)絡中心共同開發(fā)更新學院網(wǎng)站，獲得一致好評。5、參與建設“網(wǎng)絡實驗室”，工程已竣工，運行良好，獲得一致好評。,21,八、課 程 特 色,“計算機應用基礎“課程是面向全院計算機和非計算機專業(yè)開設的公共基礎課，涉及面廣，影響大，近兩年來每年平均教授學生2000人。該課程對大學生計算機應用能力的培養(yǎng)，對順利完成后續(xù)課程的學習，對畢業(yè)后能迅速適應崗位需要、對可持續(xù)發(fā)展的再學習能力，具有重要作用。

34、該課程教學的主導思想是：打好基礎，面向應用，模塊化、可操作性強。教學設計上，以提高學生就業(yè)能力為目的，以基礎寬泛、應用具體為原則，以一系列接近實際應用的教學內容為主線，通過體現(xiàn)任務驅動的課件組織教學。1、一個核心教學目標和一種核心教學方法一個核心教學目標：訓練學生在計算機綜合應用方面的職業(yè)技能。一種核心教學方法：以模擬項目教學法組織課堂教學。采用模擬項目教學法組織課堂教學。以11個具有代表性的來自實際工作的模擬項目為主線，構建完

35、整的教學設計，使學生切實感到現(xiàn)實工作的實際需求，充分激發(fā)學的學習動力。2、兩種職業(yè)能力的培養(yǎng)、兩種教學層次的需求兩種職業(yè)能力：用計算機處理復雜辦公事務的能力，信息搜索處理能力。兩種教學需求：教學內容分為基本需求、高級需求兩個層次。實施因材施教，根據(jù)學生基礎差異，每次教學內容分為基本需求、高級需求兩部分，在考試內容上分為必做部分和選做部分，從而使不同層次的學生都能在原來的基礎上得到提高。,22,八、課 程 特 色,3、二個教學重點

36、和三個教學步驟二個教學重點：復雜文檔和編輯排版，信息的搜集與處理。三個教學步驟：提出問題，找出方案，解決問題。通過“提出問題，找出方案，解決問題”的教學方式，培養(yǎng)學生計算機綜合應用能力，引導學生自主學習和創(chuàng)新學習，鍛煉了學生后續(xù)自我學習的能力。4、三部分內容的教學體系、四部分內容的教學組織形式、四部分內容的考核體系三部分內容的教學體系：以實際應用為核心構建教學體系，內容體系包括：（1）復雜文檔信息管理，（2）數(shù)據(jù)處理，（3）信

37、息搜索處理。如下圖所示：,四部分內容的教學組織形式：采用層次遞進、課內課外相結合的教學組織形式，將課程教學內容分為4部分：（1）基礎知識，（2）主體內容，（3）綜合作業(yè)，（4）創(chuàng)新設計。其中（1）和（4）部分通過學生自學完成，（2）和（3）部分為課堂教學內容，從而將課內、課外的教學結合在一起。如下圖所示：,23,八、課 程 特 色,四部分內容的考核體系：采取形成性考核辦法，考核內容分為四部分：（1）平時學習表現(xiàn)和平時實訓；（2）單元綜合

38、測試；（3）創(chuàng)新設計；（4）期末綜合考試。將考核貫穿整個教學過程，大幅度提高平時考核在總成績中的比例（占60%）。如下圖所示：,這種考核方式對促進學生重視平時操作和學習，形成良好學習習慣，具有明顯的推動作用。通過計算機應用能力考核（全國計算機等級考試、信息產業(yè)部IT認證、1+N復合型人才認證等）強化職業(yè)技能培養(yǎng)，并將認證考試與學生畢業(yè)資格掛鉤。學生獲得提高技能的同進，還獲得相應職業(yè)技能認證證書。推行網(wǎng)絡環(huán)境無紙化考試。為提高考試效率

39、和考試的公正性，推行網(wǎng)絡環(huán)境下的無紙化考試，實現(xiàn)隨機抽題、自動評分。期末考試采用項目方式。為了與模擬項目教學法配套，期末綜合考試采用項目考試方式,24,學院對精品課程建設的政策支持,學院十分重視課程建設工作，先后制訂了銅仁職業(yè)技術學院精品課程建設與管理、重點課程建設、教材建設、教研立項、實訓室建設等與課程建設密切相關的建設、管理辦法。共立項校級重點課程20余項、教材教研項目30多項，評選專業(yè)學術帶頭人20余名、骨干教師20余名。學院