以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育溫州模式

1、,,以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育溫州模式,主講人：黃兆信（溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院 院長(zhǎng)、教授）2012-11-16-北京,教育部《高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育骨干教師專題研修班》,一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的背景二、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育概況三、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建,匯報(bào)內(nèi)容,,溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索,一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的背景,1、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的初衷 99年高校擴(kuò)招——就業(yè)難——鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè) ——解決就業(yè)問題——提高就業(yè)

2、率,一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的背景,2、高校側(cè)面：形成四種創(chuàng)業(yè)教育途徑①創(chuàng)業(yè)課程教育：開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共課程（創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、KAB），培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念。②創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育：提供創(chuàng)業(yè)園，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。③創(chuàng)業(yè)一專業(yè)教育：針對(duì)少數(shù)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)的第一專業(yè)班級(jí)。④創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合教育：通過創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，培養(yǎng)既懂專業(yè)又善創(chuàng)業(yè)管理的復(fù)合型人才。,一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的背景,3、國(guó)家側(cè)面：1、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃

3、綱要(2010-2020年)》最新提出：高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。2、2010年4月，教育部原陳希副部長(zhǎng)在全國(guó)會(huì)議中明確提出：創(chuàng)業(yè)教育要結(jié)合專業(yè)教育、融入人才培養(yǎng)全過程。 3、2011年3月，在上海舉行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，中共中央政治局委員劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)：把創(chuàng)業(yè)教育理念融入各級(jí)各類教育。4、2012年8月，教育部頒布《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》：要求本科院校創(chuàng)造條件面向全體學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修

4、課。 可見，當(dāng)前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重心在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量上，但要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。,,一、高校開展創(chuàng)業(yè)教育的背景,4、高校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨新的定位？①學(xué)校抓創(chuàng)業(yè)的目的：只是為了提高畢業(yè)生就業(yè)率? 創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象：面向全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？②學(xué)生學(xué)創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)：畢業(yè)后一定要辦公司開企業(yè)？ 創(chuàng)業(yè)的定義：狹義—自主創(chuàng)業(yè) 廣義—崗位創(chuàng)業(yè) + 自主創(chuàng)業(yè),,,,,一、高

5、校開展創(chuàng)業(yè)教育的背景,二、 溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育概況,,,網(wǎng)：崗位創(chuàng)業(yè)型 人才培養(yǎng)體系,專業(yè)教育,,,,,,,,面：①創(chuàng)業(yè)教育管理平臺(tái)②通識(shí)課程建設(shè)平臺(tái)③專業(yè)師資成長(zhǎng)平臺(tái)④創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展平臺(tái),線：創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合,點(diǎn)：試點(diǎn)班,2001,2006,2008,2009,創(chuàng)業(yè)教育,創(chuàng)業(yè)工作室,國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū),溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)園,國(guó) 家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng),,,1、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程,國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,2012,,

6、“自上而下”發(fā)展階段,“自下而上”發(fā)展階段,精心保護(hù),,正面引導(dǎo),積極鼓勵(lì),融入培養(yǎng)目標(biāo),形成辦學(xué)特色,,,,,1、溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程,,,,,,,,,,①受益面太窄，只有少數(shù)學(xué)生受益；②局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育；,①僅僅停留在開設(shè)幾門公選課；②缺泛將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合；,①多數(shù)學(xué)校依托于某個(gè)學(xué)院或部門 沒有專門的管理機(jī)構(gòu)；②缺乏一套成熟的管理運(yùn)行機(jī)制；,主要存在三大問題：,2、反思當(dāng)前學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育情況,200

7、9年成立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院（實(shí)體部門） 開設(shè)企業(yè)接班人班、大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)班、 店經(jīng)理成長(zhǎng)班等輔修專業(yè)班級(jí) 開設(shè)“創(chuàng)業(yè)管理”雙專業(yè)、雙學(xué)位班級(jí) 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合改革實(shí)驗(yàn)區(qū) 教育部卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃 國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育新跨越,第一大轉(zhuǎn)變：從提高就業(yè)率向提升就業(yè)層次、就業(yè)質(zhì)量轉(zhuǎn)變,創(chuàng)業(yè)教育,狹義理解：培養(yǎng)以創(chuàng)辦新企業(yè)為目標(biāo)的自主創(chuàng)業(yè)者,背景：創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到國(guó)內(nèi)各高校的關(guān)注，最初是源于

8、嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)壓力,發(fā)展：創(chuàng)業(yè)型人才是指在工作或事業(yè)中具有開創(chuàng)性思維與企業(yè)家精神、善于創(chuàng)新、創(chuàng)造并具備管理技能的開拓性人才,提高就業(yè)率,廣義理解：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以更好地適應(yīng)行業(yè)的需求和社會(huì)的變革,提升就業(yè)層次就業(yè)質(zhì)量,,,,,,,,,新時(shí)期創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的三大轉(zhuǎn)變,,,第二大轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育向創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合轉(zhuǎn)變,創(chuàng)業(yè)教育,專業(yè)教育,培養(yǎng)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的崗位創(chuàng)業(yè)型人才,,

9、,滲透,融合,,,創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不應(yīng)游離于專業(yè)課程之外，而應(yīng)依托于專業(yè)對(duì)學(xué)科教學(xué)過程進(jìn)行“重構(gòu)”,創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中更能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和變革，從而使創(chuàng)新本身變成學(xué)科知識(shí)的一部分,新時(shí)期創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的三大轉(zhuǎn)變,,第三大轉(zhuǎn)變：從培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主向培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為主轉(zhuǎn)變 提倡學(xué)生樹立“用創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去工作”的理念,第一層次：潛在創(chuàng)業(yè)者,第二層次：崗位創(chuàng)業(yè)者 （內(nèi)創(chuàng)業(yè)者）,第三

10、層次：自主創(chuàng)業(yè)者,,,未來10年，創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將重心轉(zhuǎn)向崗位創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)為主,,新時(shí)期創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的三大轉(zhuǎn)變,三、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建,（1）多渠道、分層次推進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),1、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系,√ 面向全校學(xué)生————培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念√ 面向輔修、雙專業(yè)學(xué)生——培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才√ 面向與專業(yè)相融合學(xué)生——培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)型人才,針對(duì)不同學(xué)生群體，采取點(diǎn)面結(jié)合，積極探索分層分類的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模

11、式,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)業(yè)型人才。,從兩個(gè)維度推進(jìn)以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主的創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建,,面向全校學(xué)生,①開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育類公選課模塊，要求必須修滿2個(gè)學(xué)分。 ②《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程改革：采取“一課多師”制。,1、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系,③溫州大學(xué)采用多種形式將創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課教學(xué)改革： 一是教學(xué)內(nèi)容直接傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神 二是教學(xué)方

12、法注重參與式，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力 三是注重課外延伸，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的綜合提高 充分利用思政理論課覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)業(yè)教育融入到思政理論課教學(xué)中，將教學(xué)重點(diǎn)放在涉及到歷史文化傳承、時(shí)代精神、價(jià)值觀塑造、社會(huì)責(zé)任感樹立、職業(yè)倫理養(yǎng)成等方面的內(nèi)容與“敢為人先”的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理念結(jié)合在一起，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新來影響學(xué)生，潛移默化地傳播創(chuàng)業(yè)的基本理念。,,1、以崗位創(chuàng)業(yè)

13、為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系,溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育融入思政理論課教學(xué)改革,中國(guó)教育報(bào)《專題報(bào)道》2011年11月2日,俞敏洪受聘為我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng),1、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系,1、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系,1、創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)班定位,創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)班的定位非常明確，不是以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)的“尖子班”或“強(qiáng)化班”，而是為了全校范圍內(nèi)的基于專業(yè)的以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)。,1、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系,2、

14、創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)班招生考核形式,1、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系,3、創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)班運(yùn)行模式,“創(chuàng)業(yè)班”不打破原學(xué)科專業(yè)的班級(jí)建制，學(xué)員同屬于原所在學(xué)院和創(chuàng)業(yè)學(xué)院的雙重管理，實(shí)行學(xué)分制，學(xué)員在修讀第一本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程同時(shí)，參加由學(xué)校組織實(shí)施的專門培養(yǎng)計(jì)劃，修滿全部課程規(guī)定的學(xué)分后準(zhǔn)予結(jié)業(yè)。,每期人數(shù)一般為50人。,實(shí)行過程淘汰制，被淘汰的學(xué)生不予頒發(fā)相關(guān)輔修證書和畢業(yè)證書。,配備專職班主任1人，負(fù)責(zé)“創(chuàng)業(yè)班”學(xué)生培養(yǎng)的日常事務(wù)管

15、理及相關(guān)協(xié)調(diào)工作。,輔修專業(yè)學(xué)制1年：頒發(fā)“溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育輔修證書”和“溫州大學(xué)‘創(chuàng)業(yè)先鋒班’畢業(yè)證書”。,雙專業(yè)、雙學(xué)位班學(xué)制2年：頒發(fā)溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理雙專業(yè)本科畢業(yè)證書;管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。,1、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系,基于實(shí)踐主導(dǎo)型設(shè)計(jì)，教學(xué)方法多樣化,破常規(guī)、重過程、采用答辯方式考核,師資多元化，重企業(yè)一線精英,隨堂評(píng)價(jià)與畢業(yè)跟蹤評(píng)價(jià)相結(jié)合,依托溫州區(qū)域特色，強(qiáng)化實(shí)務(wù)、實(shí)踐模塊,創(chuàng)業(yè)管理雙專業(yè)、雙學(xué)位班,溫州大學(xué)創(chuàng)

16、業(yè)管理試點(diǎn)班,考核方式,師資建設(shè),教學(xué)方法,課程體系,質(zhì)量監(jiān)控,課堂 + 案例 + 答辯（不考試）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,具體實(shí)施方法,創(chuàng)業(yè)管理雙專業(yè)、雙學(xué)位班,教學(xué)計(jì)劃（試用）,實(shí)務(wù)、實(shí)踐模塊課程占總課時(shí)的2/3,創(chuàng)業(yè)管理雙專業(yè)、雙學(xué)位班,將創(chuàng)業(yè)教育深度融合到專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，注重專業(yè)人才的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)諸如“銷售工程師”、“創(chuàng)業(yè)管理能力的工程師”等既懂專業(yè)又善創(chuàng)業(yè)管理的崗位創(chuàng)業(yè)型為主的人才。

17、,創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的實(shí)踐探索,創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的改革思路,（1）改革公共基礎(chǔ)課程（思政理論課、公共藝術(shù)課等） ——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念（2）開設(shè)創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程 ——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力（3）改革專業(yè)類課程（必修和選修課） ——培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位創(chuàng)業(yè)能力（4）改革傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，增加崗位創(chuàng)業(yè)

18、實(shí)習(xí) ——培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)管理能力,創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的實(shí)踐探索,,,,,,,,,,創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合實(shí)施中又面臨新問題,創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的實(shí)踐探索,搭建融入創(chuàng)業(yè)教育多元化的專業(yè)師資成長(zhǎng)平臺(tái),1、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系,（1）將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育想融合，開發(fā)專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程 通過課程改革項(xiàng)目形式鼓勵(lì)專業(yè)教師加入到創(chuàng)業(yè)教育教學(xué) 改革中，目前已立項(xiàng)建設(shè)的專業(yè)

19、類創(chuàng)業(yè)課程主要有兩類：,1、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系,2010年立項(xiàng)創(chuàng)業(yè)類教改項(xiàng)目 2009年立項(xiàng)創(chuàng)業(yè)類教改項(xiàng)目、,（2）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教改項(xiàng)目相融合，助推創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革,1、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系,（3）通過教改立項(xiàng)形式支持專業(yè)教師開發(fā)創(chuàng)業(yè)類教材,1、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系,（4）通過激勵(lì)政策，促進(jìn)教師參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo) 如：出臺(tái)《溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目

20、配套資助獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》 指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)的指導(dǎo)師 授予“溫州大學(xué)校長(zhǎng)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。（5）改革傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，增加崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié) 增加崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間1-3個(gè)月不等，主要培養(yǎng)學(xué)生的 崗位管理能力。,1、以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育體系,多渠道開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,→構(gòu)建三級(jí)聯(lián)動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)； →搭建校園全真創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)； →拓展多層面社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)。,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,溫

21、州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,為支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)其發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。所有入駐的創(chuàng)業(yè)工作室免租金。,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,→構(gòu)建三級(jí)聯(lián)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái),借鑒溫州人“草根”創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，推行依托專業(yè)“工作室”為基本載體的創(chuàng)業(yè)形式，成功孵化出多家優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。,,,,學(xué)校創(chuàng)業(yè)園,學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心,學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室,,,,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,溫州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的申報(bào)及管理流程,發(fā)布通知,,書面申請(qǐng),書面評(píng)審,答

22、辯面試,鼓勵(lì)完善項(xiàng)目再次申報(bào),,,,簽訂入駐協(xié)議,正式入駐,日?？己?定期公布考核結(jié)果,給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),成熟項(xiàng)目區(qū)（D區(qū)）,不通過,通過,,,,,,,基金扶持,備注：1、對(duì)正式入駐項(xiàng)目給予一定的啟動(dòng)基金進(jìn)行扶持,并免交租金2、日?？己酥饕蒏AB創(chuàng)業(yè)俱樂部負(fù)責(zé)管理,2個(gè)月淘汰1次3、對(duì)遷出的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)頒發(fā)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐認(rèn)定證書4、負(fù)責(zé)人畢業(yè)后，一般要求其遷出創(chuàng)業(yè)園，對(duì)做的比較好的負(fù)責(zé)人，允許畢業(yè)后再留一年,,考核倒數(shù)10%,淘汰期

23、中、期末,,考核優(yōu)秀,推薦遷入,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,芙洛希珠寶工作室,教育部副部長(zhǎng)郝平考察芙洛希工作室,工作室創(chuàng)始人何龍同學(xué)在家鄉(xiāng)諸暨的半加工車間,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,溫州特典傳媒有限公司：公司骨干成員合影,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,免費(fèi)復(fù)印創(chuàng)業(yè)工作室,公益環(huán)保維權(quán)有限公司：專注環(huán)保和農(nóng)民工維權(quán),創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,,,,,四分之三攝影工作室：大學(xué)城第一個(gè)擁有專業(yè)影棚,藍(lán)天DV工作室：廣告專業(yè)學(xué)生傳承3代，創(chuàng)始人已成功創(chuàng)辦影視公司,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,,,,,工商局來校為

24、創(chuàng)業(yè)園工作室現(xiàn)場(chǎng)辦理工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,,→搭建校園全真創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái),教學(xué)區(qū),生活園,校園全真創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái),學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：教學(xué)區(qū)自動(dòng)售貨機(jī),創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,,→拓展多層面社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)（主要三類） 商會(huì)企業(yè)：溫州市中小企業(yè)，全國(guó)溫州商會(huì)； 校友企業(yè)：近幾年畢業(yè)的校友創(chuàng)辦的比較成功的企業(yè)； 在校生企業(yè)：學(xué)校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)頗具規(guī)模的企業(yè)。,實(shí)習(xí)模式：商會(huì)會(huì)長(zhǎng)助理、企業(yè)經(jīng)理助理、企業(yè)主管助理、店長(zhǎng)助理等,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,1、創(chuàng)業(yè)教育融

25、入專業(yè)教育的實(shí)踐探索,教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃,1、創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的實(shí)踐探索,教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃,,圖: 融入創(chuàng)業(yè)教育的工程教育體系,創(chuàng)建了以崗位創(chuàng)業(yè)者為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育管理體制與運(yùn)行機(jī)制,,管理體制創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院,完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制 推進(jìn)跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè) 搭建創(chuàng)業(yè)教育國(guó)內(nèi)外交流平臺(tái) 促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究 營(yíng)造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍,1、創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的實(shí)踐探索,（1）10多次應(yīng)邀到國(guó)

26、家級(jí)會(huì)議作專題報(bào)告 2008—2012年團(tuán)中央創(chuàng)業(yè)教育工作年會(huì) 2010年教育部“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇” 2011年教育部“高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué) 基本要求”專家論證會(huì) 2011年科技部“創(chuàng)新方法高層論壇”,2、 推廣應(yīng)用,（2）領(lǐng)導(dǎo)參觀視察：教育部、科技部、外交部、團(tuán)中央等 省部級(jí)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)先后來校視察和專題調(diào)研60余次,2、 推廣應(yīng)用,媒體關(guān)注報(bào)道,中國(guó)青年報(bào)（整版） 2012年4月9日 《

27、構(gòu)建以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向 的創(chuàng)業(yè)教育新體系》,媒體關(guān)注報(bào)道,中國(guó)教育報(bào) 2011年3月16日《高校創(chuàng)業(yè)教育 如何實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展》,媒體關(guān)注報(bào)道,清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、美國(guó)伊利諾伊大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)、日本廣島大學(xué)等200余所國(guó)內(nèi)外高校先后來校參觀考察創(chuàng)業(yè)教育。,高校關(guān)注,集體榮譽(yù),學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng),創(chuàng)業(yè)教育研究成果,對(duì)兄弟院校開展創(chuàng)業(yè)教育具有借鑒意義,（

28、1）發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育論文92篇(一級(jí)以上論文30篇),創(chuàng)業(yè)教育研究成果（論文）,創(chuàng)業(yè)教育研究成果（論文）,（2）創(chuàng)業(yè)教育研究課題42項(xiàng)（國(guó)家基金3項(xiàng)、省部級(jí)15項(xiàng)）,創(chuàng)業(yè)教育研究課題,學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)； 學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和層次明顯提升； 畢業(yè)生的崗位勝任和發(fā)展能力明顯提高。 調(diào)查顯示：在學(xué)校期間接受過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生，普遍得到用人單位的青睞與好評(píng)。以近三年為