2019年首都體育學院考研教育心理學考試大綱

1、1《教育心理學》考試大綱《教育心理學》考試大綱教育心理學概述教育心理學概述一、教育心理學的研究對象與研究內(nèi)容教育心理學:是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。教育心理學的性質(zhì)：是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。1、五要素（1）學生—學習的主體因素（其群體差異、個體差異影響學與教過程）；（2）教師—教學中起關(guān)鍵作用（教學過程的主導）；（3）教學內(nèi)容—學與教的

2、過程中有意傳遞的主要信息部分，表現(xiàn)為：教學大綱、教材、課程；（4）教學媒體—教學內(nèi)容的載體、教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具。（影響教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量；影響教學組織形式及學生的學習方法）（5）教學環(huán)境—包括物質(zhì)環(huán)境（課堂自然條件、教學設施及空間布置）社會環(huán)境（課堂紀律、同學關(guān)系、校風、社會文化）影響學生的學習過程和方法、認知發(fā)展過程，教師的教學方法、教學組織。2、三過程（1）學習過程—學生在教學情境中通過與教師、同學以及

3、教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程（教育心理學研究的核心內(nèi)容）（2）教學過程—教師組織教學（3）評價反思過程（貫穿在整個教學過程中：教學前對教學設計效果的預測和評判；教學中對教學的監(jiān)視和分析；教學后的檢測、反思）3、學與教相互作用：五種因素共同影響了三種過程，三種過程交織在一起，相互影響。二、教育心理學的作用對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。1、幫助教師準確地了解問題。2、為實際教學提供科學的理論指導。3、幫助教師預

4、測并干預學生。4、幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。三、教育心理學的發(fā)展過程（一）初創(chuàng)時期（20世紀20年代以前）代表人物：桑代克。事件：1903年出版了《教育心理學》，是西方第一本以教育心理學命名的專著。（二）發(fā)展時期（20世紀20年代到50年代末）3學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。2、學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程包括：縱向和橫向兩個維度。3、學習準備不僅影響新學習的成功，而且也影響學習的效率。學習

5、也會促進學生的心理發(fā)展，新的發(fā)展又為進一步的新學習做好準備。（動態(tài)）（二）關(guān)鍵期1、提出者：奧地利生態(tài)學家勞倫茲（動物身上存在“印刻”）。2、定義：個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。如；2歲是口語發(fā)展的關(guān)鍵期等。3、抓住關(guān)鍵期的有利時機，及時進行適當?shù)慕逃?，能收到事半功倍的效果。四、學生的認知發(fā)展與教育（一）認識發(fā)展的階段理論1、代表人物：皮亞杰2、內(nèi)容：

6、①兒童的認知發(fā)展是伴隨同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展形成幾個按不變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段；②邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。③從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為：感知運動、前運算、具體運算和形式運算等四個階段。3、認知發(fā)展與教學的關(guān)系①認知發(fā)展制約教學的內(nèi)容和方法；②教學促進學生的認識發(fā)展；③教學應適應學生的最近發(fā)展區(qū)感知運動階段（0—2歲）特點：感覺和動作分化；后期思維開始萌芽前運算階段（2—7歲）特點：各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或

7、形象模式，用表象符號來代替外界事物；思維受直覺表象的束縛；思維特征：認為一切事物都是有生命的；以自我為中心；認知活動具有相對性；不可逆。具體運算階段（7—11歲）特點：思維可逆，能進行邏輯推理；獲得了長度、體積、重量和面積的守恒；思維仍需要具體事物的支持。形式運算階段（11—15歲）特點：思維是以命題形式進行的；能運用假設－演繹推理的方式解決問題；具有抽象邏輯思維；具備了補償性的可逆思維；思維靈活。4、最近發(fā)展區(qū)提出者：維果斯基（前蘇聯(lián)