淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策

1、淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)和對(duì)策河南省確山縣第二初級(jí)中學(xué)劉云計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大的提高教學(xué)效率，然而，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐中出現(xiàn)了誤區(qū)。計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中是一種教學(xué)工具，其應(yīng)用于輔助教學(xué)的形式是靈活多樣的，而課間的演示才是一個(gè)方面；由于教學(xué)課件固有的某些缺陷，使很多課件不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要；計(jì)算機(jī)和教師究竟誰(shuí)處于核心地位？本文探討了以上這些問(wèn)題。前言前言隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走入尋常課堂已

2、成歷史的必然，隨之而來(lái)的一場(chǎng)由現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)的教育的革命已迫在眉睫。可以說(shuō)，多媒體是今后計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要發(fā)展方向，對(duì)于我們這些新世紀(jì)的青年教師來(lái)說(shuō)，了解和掌握CAI就顯得尤為重要。目前眾多學(xué)校在CAI方面進(jìn)行了非常可貴的嘗試和研究，取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和成果。但不得不承認(rèn)，CAI還處于相當(dāng)幼稚的初級(jí)階段，在不少方面還存在著問(wèn)題和誤區(qū)。下面就針對(duì)這點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约涸谟?jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面的一些體會(huì)。一、一、CAICAI的誤區(qū)及對(duì)策的誤區(qū)及對(duì)

3、策誤區(qū)一區(qū)一為計(jì)為計(jì)算機(jī)算機(jī)輔助教學(xué)而采用助教學(xué)而采用計(jì)算機(jī)算機(jī)輔助教學(xué)手段助教學(xué)手段作為一種新興的教學(xué)模式，很多老師在實(shí)踐中已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能和優(yōu)勢(shì)，也知道它必將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。前段時(shí)間，我校的幾個(gè)學(xué)科都開(kāi)展了計(jì)算機(jī)多媒體公開(kāi)課活動(dòng)。很多聽(tīng)課老師的第一感覺(jué)就是：所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不過(guò)是用計(jì)算機(jī)代替教師的傳統(tǒng)板書(shū)罷了（尤其是語(yǔ)文課），反而讓教學(xué)失去應(yīng)用的靈活性。因?yàn)榇蠖嘟處煂⒁粋€(gè)課件貫穿整課堂的教學(xué)，一旦原先的課堂設(shè)

4、計(jì)出現(xiàn)意外，就束手無(wú)策了。這當(dāng)然與老師們對(duì)課件的制作水準(zhǔn)，以及對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解有關(guān)。老師事先明知道采用課件后教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有明顯的提高，卻有意無(wú)意地把它作為一種門(mén)面裝飾，認(rèn)為這就代表自己已經(jīng)掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，證明了自己的水平。為了CAI而CAI，有時(shí)所謂的多媒體的效果反而不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果好。對(duì)策：策：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段是用來(lái)支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，主要用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解

5、決的實(shí)際問(wèn)題。既然傳統(tǒng)教學(xué)存在一定的局限性，那我們就應(yīng)首先從這方面入手，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)解決這些局限，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才能體現(xiàn)出來(lái)。不得不強(qiáng)調(diào)：計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的作用與地位也是工具，如教科書(shū)、投影、幻燈、掛圖等一樣，具有提高教學(xué)效果、擴(kuò)大教學(xué)范圍和延伸教師功能的作用。它與其他工具相比，具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。我們教師不應(yīng)只滿(mǎn)足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)該明白，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學(xué)工具，要讓大家

6、深刻理解它的強(qiáng)大功能，再?gòu)谋緦W(xué)科的角度出發(fā)，研究如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助自己的教學(xué)。這里強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)融入課堂的問(wèn)題。在目前的情況下，我們應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到：教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)換計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思路，進(jìn)行富有成效的實(shí)踐以積累經(jīng)驗(yàn)。選用的輔助媒體必須是解決問(wèn)題的最優(yōu)勢(shì)媒體，課堂教學(xué)能夠很好處理的，就沒(méi)有必要非得使用媒體。同時(shí)，選用的媒體又要具有推廣性，盡量簡(jiǎn)化使用條件，使更多的人都會(huì)使用。成教學(xué)過(guò)程，但如果說(shuō)計(jì)算機(jī)能代替教師完成知識(shí)的傳授就大錯(cuò)特錯(cuò)了。任

7、何教育工具都只能作為知識(shí)的載體，而知識(shí)的傳承只能由人完成。如果不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，CAI就無(wú)從發(fā)展，甚至可能被扼殺，CAI的生命力在于能延伸教師表達(dá)能力，充分發(fā)揮教師的作用，也只有把注意力放在如何更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這才是CAI的發(fā)展方向。多媒體技術(shù)在當(dāng)代（未來(lái)）課堂教學(xué)中具有重要的地位，這是我們所不能忽視的。不管自己的學(xué)校是否購(gòu)買(mǎi)了多媒體電腦，配備了多媒體教室，每個(gè)教師都必須在這個(gè)方面有所準(zhǔn)備。因?yàn)橛?jì)算機(jī)普及教育是遲早的事情

8、，一個(gè)學(xué)校的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及程度將是這個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力和質(zhì)量水平的重要標(biāo)志之一。但計(jì)算機(jī)不可能最終代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。1994年，美國(guó)斯坦福大學(xué)教授LarryCuban在分析美國(guó)近十年的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，得出的結(jié)論是：計(jì)算機(jī)向課堂挑戰(zhàn)，課堂勝利了。不過(guò)，雖然計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不會(huì)代替課堂教學(xué)，但會(huì)對(duì)當(dāng)代（未來(lái)）的教師提出更高的要求，教師會(huì)感到更多的壓力；不僅要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，更重要是深刻理解現(xiàn)代化教育的本質(zhì)，牢牢掌握教學(xué)目的和

9、難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性，以便在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中繼承它的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要進(jìn)行補(bǔ)充和提高。教師既要十分了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的癥結(jié)所在，又要了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)越性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)容易使教學(xué)模式雷同，因此教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情緒互相感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能

10、代替的。因此，切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在單純的操縱機(jī)器。應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)課件只是你手中的一種教學(xué)工具，人的要素是第一位的，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。2.利用心理學(xué)，現(xiàn)代教育學(xué)的原理，在教學(xué)活動(dòng)中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法，教學(xué)技巧，使教學(xué)生動(dòng)活潑，富有特色。防止教學(xué)思路被教學(xué)課件所左右，讓原有好的教學(xué)風(fēng)格被流水線(xiàn)的程序湮沒(méi)，從而影響自己的教學(xué)風(fēng)格及隨機(jī)應(yīng)變的能動(dòng)性，使教學(xué)課件制約師生的思維空間