職校課程改革的方向

1、職校課程改革的方向當(dāng)前，職校在課程設(shè)置的探索中，取得成功的同時(shí)也出現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)單一、課程定位不突出、課程內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)不相符等問題，職業(yè)教育應(yīng)該積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)行課程改革才能適應(yīng)我國新型人才培養(yǎng)的需要。新課改的核心理念是“一切為了學(xué)牛的發(fā)展”，即培養(yǎng)學(xué)牛具備今后走向社會(huì)所需要的基本生存能力，這一點(diǎn)在職校中尤為凸顯。新課改的核心理念是培養(yǎng)學(xué)生具備今后走向社會(huì)所需要的基本生存能力一一自主學(xué)習(xí)的能力、與人合作的能力、信息收集與處理能力、學(xué)

2、會(huì)辦事的能力、獨(dú)立牛存的能力。課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一。首先是缺乏基礎(chǔ)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課，現(xiàn)代社會(huì)對就業(yè)勞動(dòng)力的基本素養(yǎng)不再局限于禮儀站姿或者計(jì)算機(jī)操作，而逐步擴(kuò)大到團(tuán)隊(duì)意識精神、服從精神與服務(wù)精神的培養(yǎng)，但職校目前的基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課僅限于形體禮儀和計(jì)算機(jī)操作。其次是缺乏真正具有教育意義的德育課，德育課的目的在于最終培養(yǎng)學(xué)生具有自我教育的能力，但目前德育課僅限于枯燥無味的理論課，且擔(dān)任德育課的教師大多為年老沒有創(chuàng)新意識的教師，學(xué)生不愿上、不愿聽

3、、也學(xué)不到東西。最后是缺乏與專業(yè)課相配套的實(shí)踐課，多數(shù)職業(yè)學(xué)校的課程僅僅局限于理論，既沒有配套的實(shí)訓(xùn)室，也沒有引進(jìn)相關(guān)校企合作單位。課程定位不突出。職校的課程設(shè)置既沒有自己的特色，也沒有明確的職校牛源普遍呈F出學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、對自己前途迷茫的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，在進(jìn)校第一學(xué)年，應(yīng)該通過專門的時(shí)間和專門的課程對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，開設(shè)體能訓(xùn)練課、形體禮儀課、駕駛理論課、計(jì)算機(jī)操作課、德育課、法律常識課、基礎(chǔ)公文寫作課，智育

4、與體育兼?zhèn)?，培養(yǎng)其具備進(jìn)入社會(huì)后基本的職業(yè)素養(yǎng)；第一學(xué)年考核過關(guān)的學(xué)生方可進(jìn)入第二學(xué)年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，此時(shí)的學(xué)生經(jīng)過為期一年的職業(yè)人素養(yǎng)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了便于管理、明確目標(biāo)的特點(diǎn)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)會(huì)更有針對性；第三學(xué)年進(jìn)行專門的實(shí)踐操練課，將二年級所學(xué)理論劃分模塊，在第三學(xué)年進(jìn)行有針對性的實(shí)操。加強(qiáng)課程特色定位，改變職校固有形象。耍想扭轉(zhuǎn)人們心冃中對職校固有的形象并不是件容易的事，這是一個(gè)長期工程。筆者提出三步走方針:第一，重塑形象。職校應(yīng)該廣

5、泛收集出自木校的名人才子故事，匯集成冊不斷更新，利用當(dāng)今微博、微信等主流媒體進(jìn)行廣泛宣傳，從而慢慢引導(dǎo)人們對職校的印象，讓大家明白，成功的道路，并不只冇讀高中考大學(xué)這一條路；第二，特色課程。職校應(yīng)該仔細(xì)劃分當(dāng)今社會(huì)職業(yè)的各個(gè)種類，開設(shè)更多的專業(yè)課程，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行選擇，并但在眾多專業(yè)中打造出與各自學(xué)校相符合的特色課程，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)有所用；第三，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)。某職校的電話客服人員課程，直接將移動(dòng)公司的客服分部搬進(jìn)校園、搬進(jìn)教室，簡