高中地理教學論文高三地理一輪復習生本課堂“五步”教學法的研究

1、1高三地理一高三地理一輪復習生本生本課堂的堂的“五步五步”教學法研究教學法研究【摘要】生本教育理論和構建主義理論認為：學生是學習的主人，是教學的唯一主體，學生的“學”是教學的中心環(huán)節(jié)和基本過程學生學習的過程是學生建構自己知識體系的過程。一切學習的任務和目標必須由學生自己完成和實現。教師的“教”是為了學生更好的學，教師應由傳統的知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生自主學習的組織者、引導者和評價者。在高考地理一輪復習的重要階段，課堂教學中要體現學生

2、的主體地位和教師的主導作用，打造生本課堂。本文提出課堂結構：（一）構建知識網絡，（二）探討典例，（三）限時訓練，（四）講評互動，（五）鞏固深化的“五步”教學法。經過課堂教學實踐“五步”教學法有利于提高學生的知識構建能力、自學能力；有利于學生掌握科學的復習方法使學生實現由“學會了”到“會學了”的轉變；有利于提高學生的地理思維，形成課標要求的“地理四大能力”。【關鍵詞】高中地理一輪復習“五步”教學法一、研究背景生本教育理論認為：學生是學習的

3、主人，是教學的唯一主體，學生的“學”是教學的中心環(huán)節(jié)和基本過程；教師的“教”是為了學生更好的學，教師是學生自主學習的組織者、服務者、引導者和評價者。一切知識和技能，歸根到底都是由學生學會的，如果學生自身不愿意，教師便什么也不能給學生。一切學習任務必須由學生自己完成，一切學習目標必須由學生自己實現，任何人都無法代替，學生的學才是教育教學目標的根本途徑。生本教育課堂必須最大限度地發(fā)揮學生的主體作用激發(fā)學生的參與意識培養(yǎng)學生主體精神、鼓勵他們

4、創(chuàng)造性地學習充分發(fā)揮和發(fā)展其主體性。建構主義理論認為：學生學習的過程是學生建構自己知識體系的過程。建構主義學習理論強調以學生為中心要求學生要由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象者轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；同時要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。它既強調學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。高三地理一輪復習是高考地理總復習的基礎階段，也是最重要的階段，可以說地理高考成敗與否，這

5、個階段的基礎復習起著舉足輕重的作用。高考地理一輪復習雖是重溫高中階段所學的課程，但絕不只是對以往所學知識的簡單重復，而是站在更高的角度，對原有知識產生全新認識的重要過程。因為在授新課時，教師是以知識點為主線索，依次傳播講解的，由于后面的相關知識還沒有學到，不能進行縱向聯系，所地理3合能力測試考試大綱說明》，明確復習范圍、考試要求，深刻領會試題設計理念，關注其調整和變化，這是做好高三地理復習的前提和保證。在高考復習中“方向比努力更重要”就

6、是要求教師必須研究高考試題，把準高考的動向（趨勢）。研究浙江省近三年來的文綜地理卷呈現出以下特點：①考查主干知識為主：等高線地圖知識、地球運動、氣候、城市與人口、工業(yè)區(qū)位、農業(yè)區(qū)位、土地利用、地質作用與地形、環(huán)境問題、交通、河流、地理信息技術。②知識考查的隨機性與覆蓋的全面性：綜觀文綜三年地理卷，高中課本的知識“一切皆有可能”被考查。③能力立意突出：幾乎所有的試題，都必須建立在對知識概念理解的基礎上；讀圖能力要求高。④以區(qū)域地理為背景（

7、基礎），比較注重于閱讀能力（對題意的理解）。因此，高三地理一輪復習導學學案上的內容要體現浙江省近三年來的文綜地理卷的特點。（二）基本步驟1梳理知識，構建知識網絡構建一條高效的知識聯系線索，是實現地理知識遷移，提高地理能力的重要途徑。教師首先提出本節(jié)課的復習內容和要求可以針對本課重點知識圍繞教學目標設計出35個問題然后限定時間指導學生在認真閱讀教材的基礎上結合所提問題寫出核心知識構建起本節(jié)地理復習課的知識結構，把握知識間的內在聯系使知識系

8、統化、網絡化。此時教師應充分發(fā)揮學生的主體作用讓學生去歸納、整理不要包辦代替。當然教師也應發(fā)揮主導作用，對學生的知識構建進行必要的引導糾正點撥，并且教師應將完整的知識結構板書在黑板上（因為板書是呈現知識的最好載體）。在構建知識網絡時特別要注意：①重視概念原理規(guī)律的剖析因為概念是對規(guī)律的高度抽象、概括字面上讀懂的概念對其包含的內在意義并不一定就清楚。要剖析概念的本質屬性，研究概念的適用范圍。如“氣旋”概念分析它的本質屬性:是在等壓線閉合的

9、低氣壓區(qū)由水平方向空氣旋轉運動垂直方向空氣上升運動形成的立體空氣漩渦在閉合等壓線形成的低氣壓區(qū)才會形成氣旋。對基本原理和規(guī)律的本質分析要注重使用范圍形成原因以及原理的多角度應用等方面。如“世界洋流的分布”首先要理解洋流形成的原因再分析洋流的分布規(guī)律以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流是反氣旋型的以副極地為中心的大洋環(huán)流是氣旋型的。還要注意北印度洋的季風洋流和南半球的南極環(huán)流只有這樣才能既掌握了一般規(guī)律又能理解個別區(qū)域的差異進而分析洋流對環(huán)境的影