五年級美術《喜怒哀樂》教學設計

1、五年級美術《喜怒哀樂》教學設計五年級美術《喜怒哀樂》教學設計喜怒哀樂教學設計課題第六課喜怒哀樂課時2課時課堂類型造型表現(xiàn)一、教材分析本課是九年義務教育五年制小學美術教科書第十冊第六課喜怒哀樂。屬于“造型表現(xiàn)”學習領域。教學對象是小學五年級學生。本節(jié)課是采用“情境觀察”的教學模式，以人物表情表現(xiàn)為主線、以創(chuàng)設情境為契入點、以多媒體演示為手段、以“自主、合作、探究”為主要學習方式、以創(chuàng)設的欄目內容鏈接各教學環(huán)節(jié)，使學生在愉悅的氛圍中，感受到

2、濃濃的友情，在愉快合作的氣氛中，表現(xiàn)人物表情變化的形象，體驗造型活動的樂趣。對于本課的設計，我是由以下幾個方面來想的“兩個改變”既一改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，成為課程教材的建設者、開發(fā)者、創(chuàng)造者。二改變傳統(tǒng)表情教學，只是“就表情”“畫表情”為由心情體驗到表情感受，更強調心理的重要作用，從而挖掘更深層次的情感內涵?！叭齻€喚醒”既一喚醒學生的色彩情感性元體驗。兒童用色彩對喜怒哀樂的獨特的理解和運用表現(xiàn)是最本真、最天才、最富有個性的，

3、教師要診視和保護并喚三、教學重點、難點1教學重點學習繪畫人物的心情、喜、怒、哀、樂。2教學難點運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現(xiàn)。四、教學方法1、游戲教學法教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創(chuàng)設情景有助于激發(fā)學生的學習興趣，所以在新課開始我通過讓兩名學生喝醋和鹽水，通過他倆的表情，即讓學生猜他們喝了什么水，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。2、示范指導法本科以畫為主，兒童的心理特征之一就是擅于模仿，