初中物理實(shí)驗(yàn)課教改初探

1、初中物理實(shí)驗(yàn)課教改初探初中物理實(shí)驗(yàn)課教改初探一、更新觀念，改變傳統(tǒng)的思維方式以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過(guò)去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)把實(shí)驗(yàn)課僅作為驗(yàn)證理論的課程，所有的實(shí)驗(yàn)都是按教材預(yù)習(xí)，對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，依據(jù)教材寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在改革試驗(yàn)中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看成是師生共同合作共同探索的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)

2、到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦。二、抓好課堂內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，寓實(shí)驗(yàn)課于趣味之中實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在揭示物理規(guī)律的原則下，若做一些趣味性改進(jìn)，將會(huì)收到良好的效果。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把事先準(zhǔn)備好的小魚(yú)放到試管底部，然后在試管上部加熱，水沸騰時(shí)，魚(yú)卻在管底沒(méi)有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，

3、雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)??；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?jiàn)，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。三、認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能了。教師從中選擇幾個(gè)相類(lèi)似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。（2）改變電路，只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮。學(xué)生分組探究，尋

4、找方法。有學(xué)生連接成并聯(lián)電路，有同學(xué)連接成對(duì)其中一盞燈短路的電路。分別把他們連接的電路畫(huà)在黑板上，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與串聯(lián)電路有區(qū)別，教師由此組織他們進(jìn)行討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)用這兩種電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)和電路的短路連接方法。（3）交流結(jié)論，互相補(bǔ)充。學(xué)生們不但可以得到短路的方法和定義，還會(huì)加深對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)