提高德育教育實(shí)效的實(shí)踐與思考

1、提高德育教育實(shí)效的實(shí)踐與思考提高德育教育實(shí)效的實(shí)踐與思考長期以來，在應(yīng)試教育觀念的支配下，學(xué)校教育束縛、扼殺了學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的人才難以具備在社會(huì)生活中進(jìn)行決策和參與改造及創(chuàng)新的基本能力；難以面對未來復(fù)雜社會(huì)中各種無法遇見的問題的挑戰(zhàn)，這也是導(dǎo)致德育教育失效的因素之一。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展德育空間現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能自然地獲得知識(shí)和技能，并

2、促進(jìn)智能的發(fā)展。中學(xué)學(xué)校德育教育要走出從德育到德育的圈子，走進(jìn)生活，拓展德育空間，從生活中找德育，學(xué)生活中的德育，使學(xué)生感受到德育是生活中處處存在的。我們知道，學(xué)習(xí)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問題，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，因此在班主任進(jìn)行德育教育時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，力求人生活實(shí)例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題，他們親自體驗(yàn)，親自感受，親自思考，自然地形成認(rèn)識(shí)，自覺地把客觀要求和主觀愿望與向往內(nèi)化為自我的精神需

3、要。例如，在關(guān)于自制的主題班會(huì)上，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：假如在一次期中考試中，實(shí)行無人監(jiān)考，你會(huì)怎么做？有的學(xué)生說，實(shí)行無人監(jiān)考，說明老師信任我們，我們更應(yīng)遵守考試紀(jì)律；有的說為了合格或取得更高分?jǐn)?shù)只有趁機(jī)抄了。我對他們的想法給予理解和寬容。但我進(jìn)一步分析：抄一時(shí)能瞞天過海，會(huì)使你在這一次考試中獲得成功，但并不是我們真正的成績，抄對我們未來發(fā)（三）注重知識(shí)的獲得的過程，給予足夠的時(shí)間和空間要注重知識(shí)的獲得的過程，給予足夠的時(shí)間和空間，為

4、學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識(shí)也這樣，以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，知識(shí)的落實(shí)鞏固，住忽視了知識(shí)的獲得地過程，不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人社會(huì)所以所認(rèn)同的、客觀的德育知識(shí)，傳遞一些以成定論的成熟的德育，學(xué)生從事德育學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言是模仿，或把知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的頭腦里，而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過

5、河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識(shí)不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的成功感，故在新知識(shí)傳播時(shí)用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí)，變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng)，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題，主動(dòng)探究，使學(xué)生由原來受動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，才有利于學(xué)生更好地理解德育