通識(shí)教育視閾下高校閱讀推廣基地建設(shè)研究

1、通識(shí)教育視閾下高校閱讀推廣基地建設(shè)研究通識(shí)教育視閾下高校閱讀推廣基地建設(shè)研究自1995年，我國大學(xué)通識(shí)教育研究與實(shí)踐開始起步。通識(shí)教育的內(nèi)涵是指通過對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，使受教育者具備“擇其善而識(shí)之”的能力，成為人格健全、視野開闊、和諧發(fā)展的完整之人[1]。實(shí)施完整有效的通識(shí)教育需要加強(qiáng)科學(xué)教育與人文教育的融合，需要在正規(guī)課程設(shè)置和正式的課堂教學(xué)方面采取有力措施，更需要從正式課程之外的隱性課程入手，建設(shè)大學(xué)校園文化，將學(xué)生在課堂以外的閱讀及

2、交往內(nèi)化為身心的知識(shí)、情感、態(tài)度，成為學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的源泉。因此，筆者認(rèn)為建設(shè)大學(xué)書香校園與實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，加強(qiáng)高校閱讀推廣工作，重視高校人文精神的構(gòu)建，促進(jìn)大學(xué)生良好文化品位修養(yǎng)的形成，注重人的全面發(fā)展均應(yīng)成為通識(shí)教育改革的應(yīng)有之義。1國內(nèi)高校大學(xué)生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀堪憂人文素養(yǎng)是指人所具有的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)和藝術(shù)等人文學(xué)科知識(shí)和由這些知識(shí)系統(tǒng)所反映出來的精神在心理上的綜合體現(xiàn)[2]。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，通識(shí)教育視閾

3、下完整之人的培養(yǎng)即應(yīng)同時(shí)擁有科學(xué)知識(shí)及人文素養(yǎng)，缺一不可。而目前，我國高校大學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂，部分高校人才培養(yǎng)模式存在重科技、輕人文，重職業(yè)能力、忽視價(jià)值追求等現(xiàn)象，高校校園文化氛圍不夠濃厚，較少組織體現(xiàn)文化底蘊(yùn)的集體活動(dòng)，大學(xué)生缺少深閱讀、深思考，凡此種種，都深刻影響著大學(xué)生人文素養(yǎng)的塑造。大學(xué)生是全社會(huì)改2.2高校閱讀推廣工作力度有待增強(qiáng)高校閱讀推廣工作目前多有賴于高校圖書館來完成，圖書館各類型的書籍、愈來愈舒適的環(huán)境，都為大

4、學(xué)生入館閱讀、學(xué)習(xí)提供了便利條件。但高校圖書館的功能往往僅限于提供資源，即“為人找書”。而各專業(yè)、各層次的大學(xué)生閱讀興趣多種多樣，他們對(duì)書籍的需求類型也各有不同，而真正能做到“為書找人”的圖書館寥寥無幾，迫切需要高校教師的加入，來為大學(xué)生的提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，避免他們的閱讀出現(xiàn)盲目性與隨意性。同時(shí)，對(duì)于其閱讀質(zhì)量的高低，也需要高校職能及教學(xué)部門出臺(tái)相關(guān)的制度來檢查、監(jiān)督，實(shí)施閱讀管理。2.3高校閱讀推廣工作缺少聯(lián)合協(xié)作機(jī)制眾所周知，閱讀

5、推廣是一項(xiàng)復(fù)雜而深入，需要長期持續(xù)不斷進(jìn)行的工作，才能取得應(yīng)有的效果。而從目前高校情況來分析，大部分的閱讀推廣工作仍僅限于高校館實(shí)施，雖有學(xué)生管理部門、宣傳部門等機(jī)構(gòu)的參與，但真正起實(shí)質(zhì)作用的極少，而要想把閱讀推廣工作做的扎實(shí)到位，僅憑高校圖書館的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就需要高校相關(guān)職能部門都能充分認(rèn)識(shí)到閱讀推廣工作對(duì)于大學(xué)生的重大意義，從而聯(lián)合起來，相互協(xié)作，把閱讀推廣工作深入、持續(xù)、扎實(shí)地推進(jìn)下去。3通識(shí)教育視閾下推進(jìn)高校閱讀推廣基地