簡筆畫在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、簡筆畫在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略簡筆畫在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略簡筆畫一直作為一種輔助性的教學(xué)手段廣泛使用于課堂，它通過簡單的線條可以有效將事物、人物等活躍的展現(xiàn)出來，雖然不如水彩畫等具有鮮艷的色彩，卻可以保證教學(xué)內(nèi)容的快速與鮮活地表達(dá)?？梢噪S機(jī)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。一、在教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)環(huán)節(jié)中運(yùn)用簡筆畫教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)，是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，其有效性直接影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，教師就要明確教

2、學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)生動(dòng)是激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。小學(xué)生對(duì)還未學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往存在著強(qiáng)烈的好奇心，教師就要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)將簡筆畫導(dǎo)入教學(xué)。如學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課，教師就可以利用簡筆畫畫出爬山虎，并向?qū)W生提出相關(guān)的問題。如畫的是什么？在問題導(dǎo)引下，學(xué)生可以進(jìn)行充分思考，這樣也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課文，也就可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。使學(xué)生注意力更加集中，這樣也就可以加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理

3、解，從而掌握好這一內(nèi)容中的重點(diǎn)[1]。二、在教學(xué)情境中引入簡筆畫受到自身閱讀能力等方面的限制，也就難以掌握好其中的內(nèi)容。所以教師在開展課堂教學(xué)的過程中，就可以畫出相應(yīng)的簡筆畫，通過采用不同的顏色來展示其中的重點(diǎn)內(nèi)容，可以有效加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解，這樣也就可以讓學(xué)生更加直觀的觀看這一內(nèi)容，從而也就可以提高學(xué)習(xí)的效果。此外，隨著新課改的不斷影響，教師還要積極擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生其他方面的技能[3]。綜上所述可以看出，在小學(xué)語文教