面向自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)的課程群體系建設(shè)

1、面向自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)的課程群體系建設(shè)面向自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)的課程群體系建設(shè)早在1990年，就有國(guó)內(nèi)高校在課程建設(shè)中以教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)，提出要注重課群（課程群的早期稱渭）的研究與建設(shè)。所謂的課程群，是為完善同一施教對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而將本專業(yè)或跨專業(yè)培養(yǎng)方案中若干門在知識(shí)、方法、問(wèn)題等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而成的課程體系。此后，1995年國(guó)家教委發(fā)布施行了高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃，該計(jì)劃在之后的

2、二十多年中，不斷推動(dòng)高校課程的優(yōu)化和整合，課程改革更加注重課程建設(shè)的輻射作用和規(guī)模效應(yīng)，而不再僅僅注重某門課程自身的改革。由此，課程群建設(shè)逐漸成為高校課程建設(shè)和改革的一種重要方式。相比傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，課程群建設(shè)屬于中、微觀層面的課程建設(shè)，是針對(duì)某一受教育對(duì)象，將相關(guān)的課程組合在一起進(jìn)行整合，刪除重復(fù)過(guò)時(shí)內(nèi)容，增加能夠提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力和人才培養(yǎng)素質(zhì)的新內(nèi)容，并將課程設(shè)計(jì)與課程實(shí)施有效結(jié)合起來(lái)，以提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。顯然，課程群建設(shè)

3、可以消除或改善傳統(tǒng)專業(yè)課程體系中諸如課程之間銜接不好、有些課程內(nèi)容之間有重復(fù)、有些內(nèi)容沒(méi)有融入課程之中、有些課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有很好地體現(xiàn)等問(wèn)題。在課程群的內(nèi)涵方面，國(guó)內(nèi)高校教學(xué)研究人員及教師存在如下幾養(yǎng)一體化職教師資的人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)了大量本科技師類型的高等技術(shù)應(yīng)用人才。為了滿足21世紀(jì)我國(guó)職業(yè)教育的新需求，促進(jìn)中高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的發(fā)展，2叭2年承擔(dān)了由教育部和財(cái)政部資助的自動(dòng)化專業(yè)職教師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材

4、開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。該項(xiàng)目在本專業(yè)職教師資的培養(yǎng)方式和方法方面具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。其中，自動(dòng)化專業(yè)課程群的改革是一項(xiàng)重要研究?jī)?nèi)容。二、專業(yè)課程群改革思路主要改革思路為：依托我校自動(dòng)化專業(yè)卓越師資培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)專業(yè)課程群，體現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色；以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提高專業(yè)技能為目標(biāo)，以專業(yè)綜合設(shè)計(jì)為落腳點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和綜合素質(zhì)。具體有以下措施。一是素質(zhì)能力分群。以素質(zhì)能力培養(yǎng)為主線，劃分為師范教育、