重點(diǎn)大學(xué)職教師資培養(yǎng)特色研究.pdf

1、高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)千萬計(jì)的面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才的使命。高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到職業(yè)教育自身的生存和發(fā)展，而且關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、發(fā)展的大局。職業(yè)教育的發(fā)展，離不開師資的培養(yǎng)，職教師資是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。1999年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校和重點(diǎn)大學(xué)參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師工作、探索在有條件的綜合性高等學(xué)校中試辦師范院校

2、，為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的師資力量”，這給職教師資人才的培養(yǎng)培訓(xùn)創(chuàng)造了契機(jī)，同時(shí)也指明了方向。多年來，高職師資培養(yǎng)取得了明顯的成績(jī)，但職教師資問題一直是制約職業(yè)教育健康快速發(fā)展的“瓶頸’，主要表現(xiàn)在：職教師資數(shù)量匱乏，總體素質(zhì)不高，培養(yǎng)力量薄弱，層次偏低，培養(yǎng)渠道不暢，缺乏銜接，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、管理以及培養(yǎng)，都還存在一些不容忽視的問題，造成以上局面的因素有很多，其中一個(gè)最主要的因素則是我國的職教師資培養(yǎng)長(zhǎng)期以來缺乏科學(xué)的理論體系和完

3、整的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，沒有建立起多元、開放、靈活的職教師資培養(yǎng)制度和體系。 高水平的職教師資隊(duì)伍建設(shè)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是專業(yè)教師要具有“雙師”素質(zhì)；二是師資隊(duì)伍中具有工程經(jīng)驗(yàn)的教師(專職或兼職)要占有一定比例?！半p師”素質(zhì)教師一方面必須具備一個(gè)教師的基本素質(zhì)，要有良好的政治思想素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，有良好的教育教學(xué)能力；另一方面，還必須具有一定的行業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，能夠從事行業(yè)的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，“雙師”素質(zhì)教師應(yīng)該是在知