論二本高校理工科“三能型”師資隊(duì)伍的優(yōu)化策略

1、論二本高校理工科論二本高校理工科“三能型三能型”師資隊(duì)伍的優(yōu)化策略師資隊(duì)伍的優(yōu)化策略二本高校是面向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，部分理工科專(zhuān)業(yè)（應(yīng)用化學(xué)）既可以培養(yǎng)理科型學(xué)生也可以培養(yǎng)工科型學(xué)生，針對(duì)二本高校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特殊性，必須建立一支具有高深理論知識(shí)、具備一定實(shí)踐操作能力和科研教研能力的師資隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)二本高校理工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高二本高校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。1當(dāng)前二本高校理工科師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題。隨

2、著高等教育的迅速發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，二本高校理工科師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了一系列亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)方法、理論知識(shí)、實(shí)踐能力等方面[1]。（1）教育觀念陳舊我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)的記憶，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師的思想觀念里，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，主要用分?jǐn)?shù)、成績(jī)來(lái)考核學(xué)生，忽視了其育人的職責(zé)，忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)、成人和成才。傳統(tǒng)的知識(shí)本位教學(xué)觀念，影響和制約著創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)。技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品更新速度加快，

3、與國(guó)際行業(yè)接軌并直接參與競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)明顯增強(qiáng)，教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流和互動(dòng)有限，直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2時(shí)代的發(fā)展對(duì)二本高校理工科教師提出的新要求（1）提升二本高校理工科畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)教師的新要求當(dāng)前二本高校人才培養(yǎng)必須從純粹注重高教性，轉(zhuǎn)向正確處理高教性與職業(yè)性的關(guān)系，二本高校教育在高等教育體系中必須注意自己辦學(xué)的層次性。二本高校培養(yǎng)的人才在理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的全面性上應(yīng)高于高職生，尤其在培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力