試論校長(zhǎng)應(yīng)具備的心理素質(zhì)

1、試論校長(zhǎng)應(yīng)具備的心理素質(zhì)試論校長(zhǎng)應(yīng)具備的心理素質(zhì)校長(zhǎng)是一所學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)和管理好學(xué)餃的重任。作為校長(zhǎng)，除了應(yīng)該有講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣、大公無(wú)私、實(shí)事求是、聯(lián)系群眾的政治品質(zhì)和懂得教育教學(xué)規(guī)律，長(zhǎng)于學(xué)校管理的專業(yè)知識(shí)外，筆者以為，還應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的心理素質(zhì)。一、創(chuàng)造力一所學(xué)校有沒有生氣，學(xué)校工作能否在原有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，有所突破。與校長(zhǎng)有沒有創(chuàng)造力密切相關(guān)。學(xué)校工作要適應(yīng)新世紀(jì)需要，必須要適應(yīng)“三個(gè)面向”。要使培養(yǎng)出來(lái)

2、的學(xué)生成為有創(chuàng)造精神的開拓型適用人才，必然要求校長(zhǎng)自己是一個(gè)創(chuàng)造型的領(lǐng)導(dǎo)者，必須充滿永不知足的開拓進(jìn)取精神和銳意改革的創(chuàng)造活力。凡有創(chuàng)新意識(shí)，有創(chuàng)造力的校長(zhǎng)，都能根據(jù)客觀實(shí)際“審時(shí)度勢(shì)”，不滿足于現(xiàn)狀，不拘于舊制，不吃老本，大膽改革，積極探索銳意進(jìn)取。然而，有的校長(zhǎng)卻不敢越雷池半步，人云亦云，循規(guī)蹈矩，滿足于辛辛苦苦，忙忙碌碌，這樣的校長(zhǎng)，在學(xué)校工作上恐難有重大突破和建樹。創(chuàng)造力是一種復(fù)雜的心理特征，它包括預(yù)見事物發(fā)展趨勢(shì)、見微知著的洞

3、察力；觸類旁通的想象力；當(dāng)機(jī)立斷的決策力和善于計(jì)劃、富有鼓動(dòng)性的表達(dá)力等等。校長(zhǎng)的創(chuàng)造力來(lái)自何處首先來(lái)自對(duì)在對(duì)教職工的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)和使用上能做出正確的判斷，所以他們能最大限度地發(fā)揮干部職工的主觀能動(dòng)作用。大千世界變化多端，客觀事物紛繁復(fù)雜，要透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，作出正確的判斷，要求校長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，刻苦鉆研教育理論，懂得大局。另一方面，必須“沉”到教學(xué)第一線去和教職工交朋友，了解他們的喜怒哀樂(lè)，才能遇事有主見，能有所為，有

4、所不為，決策也才能正確。否則，對(duì)情況若暗若明，似是而非，不是胸?zé)o主見，當(dāng)斷不斷，就是閉目塞聽，主觀武斷，貽誤學(xué)校工作。三、持久力學(xué)校是以教學(xué)工作為中心，其培養(yǎng)的是活生生的人，它的特點(diǎn)是周期長(zhǎng)，影響學(xué)生成長(zhǎng)的各種因素也比較復(fù)雜。一個(gè)教學(xué)設(shè)想的驗(yàn)證，一種教學(xué)方法的改革，不能企求畢其功于一役，奢望化朝夕之功立見成效。因此，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)管理學(xué)校必須有科學(xué)的態(tài)度和鍥而不舍、長(zhǎng)期作戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備。如果沒有信念執(zhí)著的追求和矢志不渝、百折不回的持久力，很難想