教師語(yǔ)言概述

1、1教師語(yǔ)言課程概述《教師語(yǔ)言》課程安排第1—3周表達(dá)技巧共6課時(shí)第4周板書(shū)設(shè)計(jì)共2課時(shí)第5—7周文體寫(xiě)作共6課時(shí)第8—9周科學(xué)發(fā)聲共4課時(shí)教師語(yǔ)言表達(dá)技巧教師語(yǔ)言表達(dá)技巧首先必須要做的事情:調(diào)整心態(tài)口乃心之門(mén)戶——鬼谷子鬼谷子，姓王名詡（或利），又名王禪號(hào)玄微子，春秋末戰(zhàn)國(guó)初時(shí)人。祖籍河北省臨漳縣香菜營(yíng)鄉(xiāng)鹽食村?！巴醵U老祖”是后人對(duì)鬼谷子的稱呼，是先秦諸子之一。鬼谷子為縱橫家之鼻祖（其實(shí)也是兵家的著名代表人物之一），蘇秦與張儀為其最杰出

2、的兩個(gè)弟子（見(jiàn)《戰(zhàn)國(guó)策》）。另有孫臏與龐涓亦為其弟子之說(shuō)（見(jiàn)《孫龐演義》）。他通天徹地，兼顧數(shù)家學(xué)問(wèn)，人不能及。調(diào)整狀態(tài)——我很好，我狀態(tài)不錯(cuò)！調(diào)整角色角色認(rèn)知——我是誰(shuí)，我是做什么的？！社會(huì)角色—總統(tǒng)本色—布什與角色期待相符社會(huì)角色形象:衣著裝扮面部表情肢體動(dòng)作空間處理與角色期待有差異:頭發(fā)凌亂衣冠不整膚色無(wú)光表情緊張動(dòng)作不雅央視主持人:社會(huì)角色期待:形象美麗表情大方動(dòng)作端莊形象設(shè)計(jì)定位—自信戴安娜王妃:社會(huì)角色期待:高貴而親和時(shí)尚而

3、優(yōu)雅美麗而可愛(ài)永遠(yuǎn)清楚知道：現(xiàn)在是什么場(chǎng)合，我應(yīng)該扮演什么角色。教師教師的職業(yè)語(yǔ)言教師的職業(yè)語(yǔ)言語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是民族文明和文化的一種標(biāo)志。語(yǔ)言形象是人的整體形象的重要構(gòu)件。教師的職業(yè)語(yǔ)言是教師形象的重要構(gòu)件，是教師的無(wú)形包裝和有聲名片。教師的職業(yè)語(yǔ)言應(yīng)該是教師的職業(yè)語(yǔ)言應(yīng)該是:準(zhǔn)確生動(dòng)的有聲語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)母闭Z(yǔ)言(科學(xué)發(fā)聲)得體的體態(tài)語(yǔ)精心別致的板書(shū)——內(nèi)容和形式的有機(jī)結(jié)合、情感和表達(dá)的完美體現(xiàn)。3如不把“母豬”說(shuō)成“豬娘”，“

4、差”說(shuō)成“推板”，“抽屜”說(shuō)成“桌板底”等等。語(yǔ)法規(guī)范是指力求避免成分殘缺、搭配不當(dāng)、詞類誤用、語(yǔ)序失調(diào)等不規(guī)范現(xiàn)象。如不把“請(qǐng)坐下”說(shuō)成“請(qǐng)坐起來(lái)”，“你先走”說(shuō)成“你走先”等等。⒉科學(xué)性：⒉科學(xué)性：不同學(xué)科的教學(xué)，都有各自不同的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)系統(tǒng)。講授不同的學(xué)科，就要使用不同的所規(guī)定的不同術(shù)語(yǔ)、概念。例如，符號(hào)“0”，數(shù)學(xué)老師把它講成一個(gè)數(shù)值，語(yǔ)文老師把它講成一個(gè)拼音字母，化學(xué)老師把它講成氧原子，音樂(lè)老師把它講成休止符。各自有別，含

5、糊不得。例如，政治課中把“貨幣”說(shuō)成“錢(qián)”，生理衛(wèi)生課中把“大腦”說(shuō)成“腦袋”、“腦子”，化學(xué)課把“加熱”說(shuō)成“燒”，數(shù)學(xué)課中把“分子”和“分母”說(shuō)成“上邊”和“下邊”，地理課把地圖上的“北南東西”說(shuō)成“上下左右”等等，都是違反教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的。又如：一位教師講授天花板的例子。有位地理老師在講授我國(guó)各地降水的有關(guān)內(nèi)容時(shí)說(shuō):“我國(guó)東南沿海靠海近故降水多西北地處內(nèi)陸故降水少。”作為我國(guó)降水分布的事實(shí)這句話是正確的。但對(duì)于降水多少的原因卻解釋

6、得不夠準(zhǔn)確。因?yàn)榭亢＝灰欢ń邓嗳绶侵尬骱０兜母珊档貐^(qū)美洲西海岸的干旱地區(qū)等?？茖W(xué)的說(shuō)法是:我國(guó)東南沿海地區(qū)更易受到來(lái)自太平洋的暖濕夏季風(fēng)的影響所以東南沿海較西北內(nèi)陸降水多。⒊針對(duì)性（可接受性）⒊針對(duì)性（可接受性）所謂針對(duì)性，是指根據(jù)不同的教育對(duì)象運(yùn)用不同的語(yǔ)言，即因材施教的意思。教師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)必須針對(duì)不同對(duì)象的特點(diǎn)運(yùn)用語(yǔ)言，才能取得良好的教育教學(xué)效果。例如：《論語(yǔ).先進(jìn)》有這樣一段記載：子路和冉有先后向孔子請(qǐng)教同樣一個(gè)問(wèn)題：“

7、聞斯行諸？”意為：聽(tīng)到了覺(jué)得自己應(yīng)該做的事情就去做嗎？孔子卻給了兩種完全不同的回答。公西華問(wèn)孔子原因，孔子解釋說(shuō)：“求也退，故進(jìn)之；由也謙人，故退之。”意為：冉有遇事退縮不前，所以激勵(lì)他；子路好勝心強(qiáng)，所以阻止他。⒋鼓勵(lì)性⒋鼓勵(lì)性教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。教師語(yǔ)言最忌諱“冷”“辣”、“硬”。傳授知識(shí)時(shí)，要忌“笨”、“傻”之類的埋怨；啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)，要忌諱“呆”、“木”之類的挖苦；指責(zé)驕傲?xí)r，要忌諱“真行”、“真

8、了不起”之類的冷潮；批評(píng)錯(cuò)誤時(shí)，要忌諱“沒(méi)治了”、“看透了”之類斷言。教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)象“雪中碳”、“三春雨”、“六月風(fēng)”。心靈施暴冷漠、恐嚇、貶低是“心靈施暴”三種常見(jiàn)的模式。你怎么又打人了，我看你是改不掉這壞毛病了，跟小流氓沒(méi)什么兩樣。以后上課時(shí)手不能亂動(dòng)，再亂動(dòng)就把你的手剁掉。這次考試又是你拖了我們班的后腿，真丟人。⒌教育性⒌教育性教師的職責(zé)是教書(shū)育人，作為教師得以完成現(xiàn)實(shí)職責(zé)的主要手段的教師語(yǔ)言，當(dāng)然也始終貫穿著教育性。教師在開(kāi)口