2019安徽教師考試小學語文新課程標準測試題36

1、2019安徽教師考試小學語文新課程標準測試題365以下是一位教師教學贈汪倫的思路：請你綜合評述這教學過程答：首先要肯定的是這位教師在教學中充分體現(xiàn)了新課標的教學理念，他為了創(chuàng)設開放而有活力的語文課程，積極倡導學生以自主合作探究的學習方式進行學習不足的是：沒有合理地使用教學媒體，以致于在教學中無法發(fā)揮教學媒體的優(yōu)勢如在學生讀完詩歌贈汪倫后即讓學生看課文情景的投影，看上去是以畫面幫助學生理解詩句，欣賞詩歌所表達的意境，實質上是教學媒體替代了

2、學生對語言文字的理解感悟，限制了學生富有個性的想象，使學生的思維定格在畫面上，不利于學生的個性化閱讀自主學習這一環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的興趣分別以表演畫畫配樂朗誦等形式學習贈汪倫看上去是形式多樣，氣氛活躍，進行了學科之間的整合，實質上只是使課堂變得熱鬧而已，對詩歌的學習理解并沒有很大的幫助，甚至有點本末倒置，喪失了語文味，不利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)師出網(wǎng)校專注教師考試6以下是一位教師教學烏鴉喝水總結全文時的片段：你認為這個片段的教學中有哪些

3、優(yōu)點？存在什么問題？試加評述答：優(yōu)點：上述片斷中，教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近文本，并以任務驅動的方式，在教師文本學生之間建立了意義對話的橋梁師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學生的表達是發(fā)自內(nèi)心的，整個學習活動是學生反復接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學對話，實現(xiàn)了多元對話的過程缺點：片斷中教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至是大力贊賞，容易引起了學生的誤解新課

4、程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用但我們應該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應及時發(fā)揮引導作用，使學生獲得正確的價值觀導向以上片斷中，后三位學生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價值觀，教師應及時引導：這些只是烏鴉的幾個小缺點，我們應該充分看到別人的長處，有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了對于學生獨特體驗的尊重理解應該

5、以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分7這是一位老師執(zhí)教早操鞏固識字的片段：你是怎么看待以上教學的？請發(fā)表你的觀點答：以上教學片斷中，教師并沒有充分領會自主學習的內(nèi)涵，操作上有點華而不實的感覺語文課程標準倡導的自主學習在于學生有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐在此前提下自主選擇學習的內(nèi)容學習的方式學習的伙伴，以飽滿的情趣展開學習活動，才是有價值的因此說，自

6、主學習它能高揚學生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童學習觀然而凡事都有個適用性，過猶不及是大忌在本片斷的識字游戲中，這種看似活躍的自主，其結果對于大多數(shù)學生來說是虛假的，是華而不實的自主即使是參與活動的學生也不過隨意摘搶一個而已，匆匆而過，期間又有多少思考與選擇呢？摘搶后的支配權還在教師手中師出網(wǎng)校專注教師考試8下面是一位教師教學我的伯父魯迅先生第二課時的教學目標：請您從目標把握和目標敘與

7、的角度進行評述答：這是一個交融式目標課程目標的教學設計設計雖然體現(xiàn)了知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準確，教學的可操作性不強抓人物語言動作神態(tài)等反復揣摩雖然語言簡潔，卻表述模糊如：人物語言動作神態(tài)如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應說清楚目標2對讀寫拓展的言語實踐活動的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學的可操作性發(fā)展語言的要求沒有明確指出，缺乏教學效果的可測度教學目標的第3點，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)

8、師出網(wǎng)校專注教師考試9以下是浙教版第11冊三顧茅廬的教學片段：結合語文新課程標準的學習，你認為本案例詞義教學給你什么啟示？答：語文新課程標準指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐本案例中，教師緊緊抓住大賢這個詞，一連問了5個問題，而且這5個問題都與大賢有著密切的關系這樣，就把文中的語言內(nèi)化成學生自己的語言，變成孩子能夠理解的東西理解了大賢這個詞，孔明那不同一般的豐滿的形象就展現(xiàn)在學生的面前，這就把握了全文的精

9、神，能牽一發(fā)而動全身這樣的詞義教學讓學生體驗到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，廣化深化敏化了學生的思維，突出一點盤活全文，這應該是我們語文老師應該追求的一種境界10學習五彩池一課的第二自然段時，試從教學方式的角度評述以上教學片段評析：語文課程標準中提出語文教學旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)，我們積極倡導自主合作探究的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地進行學習，教師要做好學生的引路人發(fā)展思維是小學語文教育的目標之一，思維應與

10、語言共生案例中的教師通過語言示范：在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒，引導學生發(fā)生思維的遷移，把學生已經(jīng)停留在五彩池形美的比喻，牽引到神美的想像中學生的思維就在這時從禁錮變得豁然開朗，奇妙的想象自然脫口而出了由此，學生的想象力得到了充分的張揚，對語言的自主構建能力也得到了訓練語言文字是人類思維活動的產(chǎn)物所以，在教學中，教師始終要將語言訓練和思維訓練有機地結合起來當學生在語文學習中思維發(fā)生了偏差或禁錮時，教師應及時