教學改革一些嘗試(周義斌)已校

1、1大膽改革勇于探索——數(shù)學課堂教學改革中的一些嘗試光山第二高級中學周義斌“545”三維課堂教學改革，內(nèi)容豐富，理念超前，是一部宏篇巨著，完全領悟其中的精神和要旨，達到靈活運用并且出現(xiàn)豐碩成果還有許多時日。自從學校提出“545”教學改革和學習新課程標準以來，我一直不斷地思考、摸索、嘗試、改進課堂教學模式，以“發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生的積極性，膨脹學生的思考力、創(chuàng)造力、想象力、理解力和動手能力，提高課堂教學效率和質(zhì)量，減少學生的課外負擔”

2、為主要目的課堂教學改革進行了多角度、多方面、多層次、多批次摸索和嘗試。我的主要嘗試如下：一、學生預習方面1、新授課。根據(jù)本節(jié)課所要達到的知識目標的能力目標，把目標具體化，設計成幾個具體的問題，板書在黑板上，學生在510分鐘內(nèi)，通過讀書、查閱資料思考并解決這些問題。教師通過巡視，提問不同層次的學生對重點問題從不同的角度來回答，通過討論突破本節(jié)知識能力目標上的難點。如在學習交流抽樣這個概念時，讓學生討論如下問題：在分段時如果不是整數(shù)的情況你

3、有哪些辦法解決？這樣做滿足“每個個體有同樣的機會”這個要求嗎？在第1段用簡單隨機抽樣的方法確Nn33、評講課。評講課是根據(jù)學生在作業(yè)、測試中出現(xiàn)的人數(shù)較多、頻率較高的重點題目，進行集中評講，分析錯誤，拓展知識應用、歸納方法規(guī)律、規(guī)范解題、避免誤區(qū)。為指導學習預習，首先要對作業(yè)、測試中的出錯情況進行統(tǒng)計，包括人數(shù)、典型錯誤及代表人員、錯誤形成的原因。根據(jù)統(tǒng)計設計預習問題，板書評講重點題目和預習問題，學生通過預習，自我糾正或合作糾正。如利用

4、錯位求和的方法求數(shù)列的前n項是錯誤率最多的一類問題。在評講這類題時，讓學生預習問題：①什么特征數(shù)列用錯位相減法求和？②有用錯位相減法求和時具體操作是什么？③采用什么樣的書寫方式可以減少避免出錯？④有什么注意事項？又如在用“點差法”解決弦中點題目時，學生往往會出現(xiàn)對而不全的問題。在評講題時我設計的預習問題是：①求解的過程中有限制直線與曲線相交的知識出現(xiàn)嗎？②如何補充限制條件才能使直線一定與曲線相交？③在書寫順序上有要求嗎？④怎樣做到既合理