教學設計的一些思考

1、教學設計的一些思考教學設計的一些思考在農(nóng)村存在部分教師對教學設計不以為然。其實，教學設計對整個教學起著舉足輕重的作用。教學設計不同于教案，不同于簡單備課，教學設計發(fā)揮著比教案，教師備課更為重要的作用。因為教學設計針對的不僅是課堂，它涵括了課堂內(nèi)容，甚至包括一些教師容易忽視的因素。翻看一些教師的教學設計本和實際走訪課堂后，發(fā)現(xiàn)很多教師的教學設計還很不符合教學要求，存在著很多的問題：1、學習目標和重難點的制訂不具體，主要依賴教參書，沒有結(jié)合

2、學生的實際情況和他們的真實認知水平。2、教學方法主要以講授法為主，偶爾使用其他教學方式，很單一，不利于學生參與和思考，教學顯得枯燥，乏味。3、沒有重視導入的設計，往往在公開課的時候才給予考慮。平常只是提問舊知識后直接進入下一課。4、課堂提問設計得很少，在講課的過程中，從開始講到結(jié)束，中間很少提問，講完后讓學生記住學習內(nèi)容，沒有考慮學生的接受能力。5、沒有注重課堂小結(jié)，都是自己簡單總結(jié)后，讓學生自己去記了，沒有讓學生自己總結(jié)，相互交流。在

3、以后的教學設計中認真改進教學：在以后的教學設計中認真改進教學：1、根據(jù)學生的能力差異和認知水平制定教學目標和重難點，分層次教學，顧及各層次學生的感受。2、在教學中盡量用多種方法相結(jié)合，充分發(fā)揮學生主體性，訓練學生掌握學習方法和技能。3、精心設計好每一節(jié)課的導入語，用別出心裁的導入語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。4、精心設計課堂提問，既要難易適度，又要有層次性和啟發(fā)性。用質(zhì)疑的方式啟發(fā)學生思考，學生用搶答的方式來回答問題