初中體育論文論新課改下中小學體育教師教育

1、論新課改下中小學體育教師教育論新課改下中小學體育教師教育摘要：摘要：新課程實施給教育工作帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，促進教師職業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育領域的重大課題。由于體育教師素質(zhì)的改善與中小學體育發(fā)展息息相關，以提高體育教師培養(yǎng)質(zhì)量來促進學校體育綜合效益提高的思想已被普遍接受。隨著2001年《體育與健康課程標準》(以下簡稱稱“新課標”)的頒布，我國學校體育的課程改革在全國范圍內(nèi)全面展開。體育教師作為新課標在體育課堂中的實施者與指導者，其自身的能

2、力和素質(zhì)已不再單純是學科知識和教學技能，而是復合的、彈性的，提高體育教師的綜合素質(zhì)，對其進行專門的教師教育，實現(xiàn)體育教師的專業(yè)發(fā)展已成為新課標背景下的必然選擇。1體育教學改革過程中教師角色的轉(zhuǎn)變11知識傳授角色的變化。111由傳統(tǒng)的規(guī)格化教育向差異性教育的方向轉(zhuǎn)變。以往的某些體育課，大多是教師定好教案、內(nèi)容、時間、活動量、負荷、密度，上課時嚴格執(zhí)行，對學生一視同仁。但現(xiàn)在看來，這種規(guī)格化的教育存在許多弊端，忽視了學生的個性差異、性別差異

3、、能力差異、心理差異等，所以教師應該轉(zhuǎn)變這種觀念和方法，多給學生以選擇的權(quán)利，以學生的發(fā)展為前提，使學生盡其所能所想，合理充分地提高教學水平和質(zhì)量。112由教師注重“教”向?qū)W生注重“學”的方向轉(zhuǎn)變。體育教學中的有些知識和技能學生一看就會，甚至技術(shù)動作比教師做得還規(guī)范，這時如果教師還是按部就班地“教”，學生“學”起來就索然無味了，所以要調(diào)整好教與學的比例，充分理解學生的學習動態(tài)和需求心理，適當適時地“教”，把學生的“學”放在重要地位，這是

4、教師角色轉(zhuǎn)變的關鍵因素之一。113由注重學習結(jié)果向注重學習過程的轉(zhuǎn)變。以往的體育課只重結(jié)果不重過程的教學方法忽視了成功量的積累，以及過程的美好，本可以成功的卻半途而廢，要知道奧林匹克精神是貴在參與，馬拉松也有半程之說，所以在新課改中由重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變十分重要。12職業(yè)角色的變化。121教師應成為學生發(fā)展的促進者、指導者。教師應幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并幫助學生找到達到目標的最佳途徑指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的策略，創(chuàng)建

5、豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，使學生有興趣去學，積極地去練，教師不再去“統(tǒng)治”學生，控制課堂，從“獨裁者”變成服務者，從學生自身實際出發(fā)使學生量力而行，盡力所為地確立目標，心滿意足地收獲成果。122成為體育活動的參與者。在民主、寬容的課堂氣氛中，能和教師同練同樂，學生會很興奮，能夠自主地學習，探究地嘗試，坦誠地研討，能充分發(fā)揮潛能和智慧，盡力展示自己的才華分享和教師之間情感和想法，心理上也得到支持和幫助師生之間的距離被拉得很近。2

6、制約學校體育教師教育發(fā)展的因素21傳統(tǒng)的師范教育培養(yǎng)模式束縛了體育教師教育的發(fā)展。當前的課程改革缺乏相應的師資配備其根本原因是我們并沒有對師范教育(體育專業(yè))進行相應的改革，缺乏一種實際的人才儲備。作為培養(yǎng)基礎教育師資力量的上位培訓體系——師范教育至今還沿用著課程改革之前的人才培養(yǎng)模式。我科專業(yè)課程方案》，該方案從2004年新學年開始在全國普通高等學校(含綜合大學、師范院校、體育院校)體育教育本科專業(yè)中施行，與此相應的《體育學概論》、《