加強小學(xué)語文能力訓(xùn)練

1、加強小學(xué)小學(xué)語文能力文能力訓(xùn)練訓(xùn)練一、加強小學(xué)語文能力訓(xùn)練的意義從一般教學(xué)論講：教學(xué)是傳授知識還是培養(yǎng)能力是傳統(tǒng)教學(xué)論和現(xiàn)代教學(xué)論的根本區(qū)別點。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是傳授知識，學(xué)生是接受知識的容器。而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，主要是發(fā)展學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。我認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是對學(xué)生德、智、體、美素質(zhì)的全面激發(fā)。而教學(xué)的核心目的是使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。從小學(xué)語文教學(xué)來講：小學(xué)語文教學(xué)的

2、目的，正如九年義務(wù)教育全日制《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）（以下簡稱“新大綱”）所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是全面的，就是要全面激發(fā)學(xué)生的語文素質(zhì)。這里要對語文素質(zhì)作一全面理解。語文素質(zhì)應(yīng)包括：語文能力；做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣。良好的思維品質(zhì)及思維能力；中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念；健康的心理素質(zhì)。語文能力是小學(xué)語文素質(zhì)的核心，培弄學(xué)生的語

3、文能力也是小學(xué)語文教學(xué)核心的目的任務(wù)。因為小學(xué)語文是工具學(xué)科，是基習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫；就是說，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運用；知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)；出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’；倒能夠‘行’的地步，才算具有這種生活的能力?！边@里談的習(xí)慣，即指能力而言。這段話說明：第一，小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要意義。葉老把語文能力看作

4、為“生活的能力”。也就是“新大綱”所提的學(xué)習(xí)語文要為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”?？傊?，要達(dá)到使學(xué)生理解和運用祖國語言文字的目的，必須培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。第二，明確指出知識和能力的關(guān)系。知識是必要的，通過理解獲得知識；理解知識之后，還必須通過語文實踐形成語文能力。知識和能力的關(guān)系，是出發(fā)點──知；一是終極點──行。由知到行，必須經(jīng)過理解和訓(xùn)練。從以上論述不難看出培養(yǎng)小學(xué)語文能力的意義。從而也說明：江西省資溪縣從80年代初所進(jìn)行