元素化學(xué)物的主題研究

1、各位老師本周研修主題為：初中化學(xué)元素化合物知識(shí)教學(xué)過(guò)程與策略；元素化合教學(xué)設(shè)計(jì)論文：如何讓學(xué)生學(xué)好元素化合知識(shí)護(hù)家中學(xué)教師費(fèi)吉恒元素及化合物知識(shí)是指物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、用途，在自然界里的存在形式、制備方法等現(xiàn)在的初中化學(xué)教材中關(guān)于空氣、氧氣、水、氫氣、碳及化合物、鐵、酸、堿、鹽、氧化物的知識(shí)，都屬于這部分內(nèi)容這部分內(nèi)容的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣，與生產(chǎn)、生活關(guān)系密切、實(shí)用性強(qiáng)；容易理解、難于記憶。針對(duì)上述特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下四個(gè)問(wèn)題：

2、一、抓住性質(zhì)、理順關(guān)系只要抓住物質(zhì)的性質(zhì)，就可以理順結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途、存在、制法等之間的關(guān)系，且能將這些知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。1、結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途性質(zhì)和用途之間的關(guān)系容易分清，即性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)。如氫氣的密度小，可以用于填充氣球；具有可燃性，燃燒時(shí)放出熱量，可用做燃料；具有還原性，可用于冶煉金屬；能與多種物質(zhì)反應(yīng)，是一種重要的化工原料，可用于合成氨、制鹽酸等。性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系：即物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定著物質(zhì)的性質(zhì)，性質(zhì)是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

3、的反映。如純凈的氫氣在氧氣中安靜的燃燒；而氫氣和氧氣的混合氣體點(diǎn)燃時(shí)，常會(huì)發(fā)生爆炸。為什么要搞清這個(gè)問(wèn)題，就要從氫分子與氧分子的接觸情況入手考慮。純凈的氫氣燃燒只是在“表層”與氧氣接觸，“內(nèi)部”并無(wú)氧分子侵入；而氧氣和氫氣的混合氣體中，兩種分子均勻地混合在一起，充分接觸。所以，同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，激烈程度就大不一樣。物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)包括若干方面，在研究單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，主要聯(lián)系原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如氫氣分子是由氫原子構(gòu)成的，氫原子核外只有一個(gè)

4、電子，它能以這個(gè)電子與與其他元素的原子如氧原子、氯原子結(jié)合，故氫氣易與氧氣、氯氣等反應(yīng)，即表現(xiàn)出可燃性、還原性。在研究化合物的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，主要聯(lián)系分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，即所給化合物是離子化合物，還是共價(jià)化合物，各元素所顯示的化合價(jià)如何等。如不同的酸之所以在化學(xué)性質(zhì)上有相似之處，這是因?yàn)樗鼈冊(cè)谒芤豪镫婋x出來(lái)的陽(yáng)離子全部是氫離子；不同的堿之所以在化學(xué)性質(zhì)上有相似之處，是因?yàn)樗鼈冊(cè)谒芤豪镫婋x出來(lái)的陰離子全部是氫氧根離子。2、性質(zhì)一存在一制法物質(zhì)

5、的性質(zhì)如何，直接影響著它在自然界里的存在形式。如稀有氣體性質(zhì)穩(wěn)定，一般不與其他物質(zhì)反應(yīng)，所以在自然界里以單質(zhì)形式存在；而鋁、鋅、鐵的化學(xué)性質(zhì)較活潑，故地殼中它們都是以化合物的形式存在的。反之，若某元素在自然界主要以化合物形式存在，那就說(shuō)明這種元素的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，這就是物質(zhì)的性質(zhì)和存在之間的相互關(guān)系。物質(zhì)的性質(zhì)及其在自然界里的存在形式，又決定著這種物質(zhì)的制備方法。如空氣中含有以單質(zhì)形式存在的氧元素，工業(yè)上就直接用分離液態(tài)空氣的方法來(lái)制

6、取氧氣像氯酸鉀、高錳酸鉀等化合物中含有2價(jià)的氧元素，實(shí)驗(yàn)室中就可用加熱的方法來(lái)分解氯酸鉀、高錳酸鉀，使氧元素的化合價(jià)由2價(jià)上升為零價(jià)，這樣，氧元素就被釋放出來(lái)，得到氧氣，這就是物質(zhì)的存在形式和制備方法之間的相互關(guān)系。二、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用元素及化合物知識(shí)中具體典型物質(zhì)多，實(shí)用性強(qiáng)，與日常生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系密切，在學(xué)習(xí)時(shí)要用所學(xué)知識(shí)加以鞏固和深化。如用石灰漿抹過(guò)的墻壁開(kāi)始很濕，過(guò)一段時(shí)間，墻面要逐漸變硬、變白。但在墻面干的成長(zhǎng)規(guī)律，一步

7、一個(gè)腳印的培養(yǎng)，這樣一定能使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)：初中化學(xué)教材《性質(zhì)活潑的氧氣》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。教材分析與處理：本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對(duì)較為獨(dú)

8、立；從整套教材的編寫(xiě)上來(lái)看，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過(guò)程中抽取氣體制取的一般思路和方法。教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法教學(xué)難點(diǎn)：催化劑教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。教學(xué)用具：試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長(zhǎng)徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過(guò)氧化氫溶液

9、、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、初識(shí)氧氣設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸氧氣可支持燃燒氧氣能使物品腐爛氧氣能發(fā)射火箭……[設(shè)問(wèn)，引出下文]那你

10、還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？[生答]1.我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。2.我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。3.我想知道氧氣還有什么用途。4.我想知道氧氣是如何制得的。……[過(guò)渡]看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。二、如何制取氧氣（核心部分）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。[引導(dǎo)學(xué)生思考]