管理型導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)方案探討

1、全國中文核心期刊財會月刊陰援下旬窯101窯陰【摘要】本文在闡述通用型會計人才培養(yǎng)方案局限性的基礎(chǔ)上，認為我國高等院校應(yīng)根據(jù)服務(wù)對象的不同，分別制定以核算型會計為導(dǎo)向和以管理型會計為導(dǎo)向兩種會計人才培養(yǎng)方案。【關(guān)鍵詞】會計人才培養(yǎng)方案管理型核算型管理型導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)方案探討張炎興淵教授冤趙秀芳許慶高淵紹興文理學院浙江紹興312000冤一、以通用性為特征的我國會計人才培養(yǎng)方案及其局限性1992年我國會計領(lǐng)域發(fā)生了重大變化，財政部頒布了《

2、企業(yè)會計準則》，并制定了分行業(yè)會計制度，分別適用于工業(yè)、交通、農(nóng)業(yè)、金融、商品流通等十多個行業(yè)。與此同時，財政部還公布了《股份制試點企業(yè)會計制度》，并以《外商投資企業(yè)會計制度》取代了原來的《中外合營企業(yè)會計制度》。為適應(yīng)會計準則模式的要求，制定反映時代風貌的會計人才培養(yǎng)方案，在傳統(tǒng)四門課程———《會計原理》、《企業(yè)會計》、《企業(yè)財務(wù)管理》和《企業(yè)經(jīng)濟活動分析》的基礎(chǔ)上，全國高等院校紛紛編撰會計教育系列教材，形成了以《基礎(chǔ)會計》、《中級財

3、務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》、《成本會計》、《管理會計》、《財務(wù)管理》、《會計電算化》和《審計學概論》八門主干課程為核心的教材體系，以推動會計教育改革特別是學科體系、課程設(shè)置和教學內(nèi)容的改革。會計被公認為國際通用的“商業(yè)語言”，是溝通國內(nèi)市場與國際市場的重要媒介，在合理、有效配置經(jīng)濟資源中發(fā)揮著重要作用。1992年以來，會計準則和會計制度的發(fā)展雖稍有反復(fù)，但制定適用所有企業(yè)的會計準則以及逐步與國際會計準則接軌的大方向并沒有改變，2006年

4、頒布的《企業(yè)會計準則》便是這一改革的一個重要成果。1993年前后我國高等院校編撰的以八門主干課程為核心的系列教材是適應(yīng)我國會計發(fā)展大趨勢的產(chǎn)物，具有注重各種會計方法和手段，并且適用于各行業(yè)、各所有制及各種企業(yè)組織形式的通用性特征，由此，以八門主干課程為核心構(gòu)建起來的會計人才培養(yǎng)方案也具有通用性的特征。十多年來雖然我國會計改革的具體內(nèi)容時有更新，但以八門主干課程為核心構(gòu)建起來的會計人才培養(yǎng)方案并沒有大的變化。1992年以來，我國在走向國際

5、化的過程中基本完成了會計體系的構(gòu)建，由此建立了適用于各行業(yè)、各所有制及各種企業(yè)組織形式的會計通用模式，相對忽視了企業(yè)組織發(fā)展和會計分支間的動態(tài)對應(yīng)關(guān)系，也淡化了會計學的管理學學科特性。1.我國存在著管理型會計相對被忽視的現(xiàn)象。1992年我國的會計改革，主要借鑒的是財務(wù)會計和管理會計相分離的西方會計模式，由于時代背景和實施方式的不同，導(dǎo)致我國會計體系出現(xiàn)了對管理型會計相對忽視的現(xiàn)象，這是因為：淤現(xiàn)代西方財務(wù)會計和管理會計相分離的模式，是建

6、立在管理型會計系統(tǒng)已經(jīng)比較完善的基礎(chǔ)之上的，而1992年我國尚處于從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的時期，并沒有一個完整的管理型會計系統(tǒng)；于西方經(jīng)濟的發(fā)展是一個由下而上的自發(fā)過程，管理型會計隨著企業(yè)的發(fā)展得到了相應(yīng)的發(fā)展，我國的經(jīng)濟改革則是一個由政府主導(dǎo)的、由上而下的變遷過程，實行的是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級管理的政府主導(dǎo)型會計管理體制，由于政府把主要精力放在了以對外報告為主要特征的會計準則的建設(shè)上，管理型會計沒有能夠很好地發(fā)展。2.我國的會計學存在著學

7、科性質(zhì)定位模糊的情況。會計首先應(yīng)是一種以提供財務(wù)信息為主的工具，至于這一工具所提供的財務(wù)信息能起到什么作用則是一個需要進一步回答的問題。具體而言，其作用可以一分為二：一方面，為協(xié)助管理者規(guī)劃和控制企業(yè)的各種經(jīng)濟活動提供信息；另一方面，則為外部報表使用者提供決策有用的信息。因此，會計學兼具管理學和經(jīng)濟學的雙重特性：協(xié)助管理者的職能，使會計學像一門管理學學科；為外部報表使用者提供決策有用信息的職能，使會計學更像一門經(jīng)濟學學科。會計學是作為管

8、理學還是作為經(jīng)濟學發(fā)揮作用，主要是看會計在具體的經(jīng)濟環(huán)境中履行的是協(xié)助管理者的職能還是提供決策者有用信息的職能。1992年以來，在以成為國際通用商業(yè)語言為目標的會計改革中，我國出現(xiàn)了會計學作為管理學學科特性趨弱、作為經(jīng)濟學學科特性趨強的現(xiàn)象，會計學并不主要以管理學的面目，而是以為資本市場特別是證券市場提供有效信息的面目出現(xiàn)在我國的會計改革之中。會計主要作為經(jīng)濟學學科的特性自然影響到會計教育。在會計教育的八門主干課程中，表現(xiàn)出為外部報表使

9、用者提供決策有用信息的職能。核算型會計體系比較健全，除了《管理會計》，八門主干課程中的其他課程組成了一個有機的核算型會計體系。而對管理型會計而言，除《管理會計》介紹了許多管理會計的方法和手段外，其余的則分散在《成本會計》、《財務(wù)管理》的某些章節(jié)之中，并沒有形成一個完整的管理型會計陰財會月刊全國優(yōu)秀經(jīng)濟期刊陰窯102窯援下旬體系。在整個會計人才培養(yǎng)方案中，核算型會計體系成了其中的主線，管理型會計僅是作為核算型會計的一個補充而存在著。二、管

10、理型導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)方案本文所稱的管理型導(dǎo)向會計是基于以下兩點考慮提出來的：一是經(jīng)過十多年的改革，我國事實上已形成一個以核算型會計為導(dǎo)向的會計體系，這一體系一方面對我國資本市場的建立和維護發(fā)揮非常大的作用；另一方面，則存在著對管理型會計相對忽視的現(xiàn)象。二是我國高等院校不應(yīng)只有一種會計人才培養(yǎng)模式，應(yīng)根據(jù)會計與企業(yè)發(fā)展的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)高等院校服務(wù)對象的不同，構(gòu)建以核算型會計為導(dǎo)向和以管理型會計為導(dǎo)向兩種會計人才培養(yǎng)模式。其中核算型導(dǎo)向會

11、計主要為資本市場和上市公司服務(wù)，管理型導(dǎo)向會計主要為非上市公司服務(wù)。因此，所謂管理型導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)方案，就是盡量考慮會計的管理學學科特性，形成一個系統(tǒng)的管理型會計人才培養(yǎng)體系，為以非上市公司為主體的企業(yè)服務(wù)。同時按照國家有關(guān)法規(guī)的規(guī)定，將一些核算型會計課程逐步納入培養(yǎng)方案之中。管理型導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)方案課程體系由三個模塊、十門課程組成，如下圖所示：基礎(chǔ)模塊由兩門課程組成———《業(yè)務(wù)流程與企業(yè)組織》和《基礎(chǔ)會計》。將《業(yè)務(wù)流程與企業(yè)

12、組織》課程置于會計人才培養(yǎng)方案之首，主要目的是使學生在學習會計課程之前，先對企業(yè)有一個整體的了解?！稑I(yè)務(wù)流程與企業(yè)組織》課程主要由兩部分組成———企業(yè)業(yè)務(wù)流程和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)，先講企業(yè)業(yè)務(wù)流程，是因為企業(yè)業(yè)務(wù)流程既是會計進行信息處理的基礎(chǔ)，又是企業(yè)構(gòu)建不同組織架構(gòu)的基礎(chǔ)。將《基礎(chǔ)會計》置于基礎(chǔ)模塊第二門課程的位置，是因為《基礎(chǔ)會計》課程主要講述的是企業(yè)的簿記系統(tǒng)，一方面需要業(yè)務(wù)流程知識的支持；另一方面，在掌握了企業(yè)會計信息的基本處理方法后

13、，才能為兩個專業(yè)模塊———核算型會計、管理型會計提供技術(shù)支持。專業(yè)模塊共有六門課程，分為兩個方向：一是核算型會計，由三門課程———《財務(wù)會計》、《成本會計》和《審計》組成；二是管理型會計，由三門課程———《企業(yè)內(nèi)部控制制度》、《管理會計》和《企業(yè)經(jīng)營分析》組成。專業(yè)模塊中的核算型會計課程———《財務(wù)會計》、《成本會計》和《審計》主要以講述會計核算方法為主，《財務(wù)會計》課程整合了原《中級財務(wù)會計》與《高級財務(wù)會計》課程中的“外幣折算”、“

14、合并財務(wù)報表”的內(nèi)容，內(nèi)容大體與注冊會計師教材的內(nèi)容一致；《成本會計》課程主要以介紹成本核算方法為主，有關(guān)成本管理的內(nèi)容并入管理型會計課程；《審計》課程主要講述注冊會計師審計。專業(yè)模塊中的管理型會計課程，由《企業(yè)內(nèi)部控制制度》、《管理會計》和《企業(yè)經(jīng)營分析》三門課程組成一個體系?！镀髽I(yè)內(nèi)部控制制度》課程主要介紹企業(yè)內(nèi)部控制的相關(guān)知識?！豆芾頃嫛氛n程包括成本管理（具體涉及變動成本、標準成本、質(zhì)量成本以及作業(yè)成本管理）、本量利分析、短期經(jīng)

15、營決策、全面預(yù)算管理等內(nèi)容?！镀髽I(yè)經(jīng)營分析》課程是在綜合會計報表分析、企業(yè)經(jīng)濟活動分析等內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成的?，F(xiàn)有的會計報表分析只是一種基于報表的外部報表使用者分析，沒有將基于賬簿分析的內(nèi)容有機結(jié)合進去，只有金額分析，沒有數(shù)量分析。《企業(yè)經(jīng)營分析》課程在借鑒企業(yè)經(jīng)濟活動分析內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試圖形成一個數(shù)量與金額、報表與賬簿、整體與局部分析并重的企業(yè)經(jīng)營分析體系。綜合模塊由兩門課程組成———《財務(wù)管理》和《企業(yè)會計制度設(shè)計》。《財務(wù)管理》課程

16、是在兩個專業(yè)模塊的六門課程基礎(chǔ)上的綜合運用，包括籌集資金、使用資金和分配資金三個方面；《企業(yè)會計制度設(shè)計》課程則是對基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊內(nèi)容的總結(jié)和整體回顧，有利于學生對會計知識的系統(tǒng)、熟練掌握。因此，從基礎(chǔ)模塊的《業(yè)務(wù)流程與企業(yè)組織》、《基礎(chǔ)會計》課程出發(fā)，經(jīng)過兩個專業(yè)模塊———核算型會計的《財務(wù)會計》、《成本會計》、《審計》課程和管理型會計的《企業(yè)內(nèi)部控制制度》、《管理會計》、《企業(yè)經(jīng)營分析》課程，最后進入綜合模塊的《財務(wù)管理》和《企

17、業(yè)會計制度設(shè)計》課程，構(gòu)建出了一個管理型導(dǎo)向的會計人才培養(yǎng)方案課程體系?！咀ⅰ勘疚南狄笆晃逡眹艺n題野我國高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究冶的子課題野管理型導(dǎo)向會計人才培養(yǎng)模式的研究與實踐冶淵課題編號院FIB070335A1138冤以及紹興文理學院教育教學改革項目野管理型導(dǎo)向會計人才培養(yǎng)方案及其課程體系研究冶的研究成果遙主要參考文獻1.夏恩窯桑德.會計與控制理論.大連院東北財經(jīng)大學出版社袁20002.楊紀琬.對當前幾個會計問題的思考.會計研