地方高校卓越會計人才培養(yǎng)模式探討

1、<p>　　地方高校卓越會計人才培養(yǎng)模式探討</p><p>　　[提要] 卓越會計人才的特征可以概括為責任感、創(chuàng)新型、復合型、應用型和國際化等五個方面，對其培養(yǎng)需要高等院校教育工作者和行業(yè)協(xié)會、會計實務工作者協(xié)同創(chuàng)新。本文在行業(yè)協(xié)會與地方院校協(xié)辦的CPA專業(yè)方向班的實踐基礎上，將職業(yè)導向教育引入會計專業(yè)教育，探索卓越會計人才培養(yǎng)的目標、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)模式。 </p><p>　

2、　關鍵詞：卓越會計人才；培養(yǎng)目標；培養(yǎng)標準；培養(yǎng)模式 </p><p>　　項目來源：河北大學2015年教改課題：“卓越會計人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新研究――基于CPA實驗班實踐與探索”（課題編號：JX08-YB-11） </p><p>　　中圖分類號：C96 文獻標識碼：A </p><p>　　收錄日期：2016年1月6日 </p><p>

3、　　隨著我國經(jīng)濟的壯大發(fā)展，以核算和監(jiān)督經(jīng)濟活動為基本職能的會計工作已不能完全滿足于經(jīng)濟管理的需要，這對會計專業(yè)的教育提出了更高的要求。高等院校承擔著培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學及直接為社會服務的職能，而近年來，我國部分高校教育思維模式及培養(yǎng)方式與社會需求脫節(jié)，關門辦學思想將企業(yè)置于教育系統(tǒng)之外，針對這些問題，教育部啟動了“卓越人才培養(yǎng)計劃”，并研究制訂“卓越會計人才教育培養(yǎng)計劃”實施方案。中國注冊會計師協(xié)會提出人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，在一批高等院校

4、開設CPA專業(yè)方向，將實務界的人才需求與高校的人才培養(yǎng)相互對接，培養(yǎng)行業(yè)后備人才?？梢?，無論是政府部門還是行業(yè)協(xié)會，非常重視對會計人才的培養(yǎng)。作為服務地方經(jīng)濟的地方高校應該不斷探索適應社會需求的卓越會計人才培養(yǎng)模式，而卓越會計人才培養(yǎng)離不開相關行業(yè)主管部門的參與，因此應該把職業(yè)導向教育引入會計專業(yè)教育，將卓越會計人才教育培養(yǎng)與注冊會計師培養(yǎng)目標協(xié)同，突出地方高校專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特色，整合優(yōu)勢資源，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)方式，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高

5、端會計人才和儲備注冊會計師后備人才。 </p><p>　　一、卓越會計人才培養(yǎng)綜述 </p><p>　　教育部提出的卓越人才培養(yǎng)計劃有四大核心內(nèi)涵，即職業(yè)標準、應用性、創(chuàng)新性和校企（行）共育，但是至今未出臺全國統(tǒng)一的卓越會計人才教育培養(yǎng)計劃。國內(nèi)學者和高等院校多年來積極對有關卓越會計人才培養(yǎng)進行研究。 </p><p>　　李定清（2013）認為卓越會計人才應該

6、是將具有國際視野的應用型、復合型、創(chuàng)新型相融合，注重知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。具有較強的社會責任感和環(huán)境適應能力的高素質(zhì)會計管理人才可以概括為應用型、復合型、管理型、創(chuàng)新型、國際化和高素質(zhì)等多方面特征。把國際視野、能力本位、合作辦學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)教育作為卓越會計人才培養(yǎng)體系的基本理念。王慶石等（2013）指出，卓越會計人才是指按教育部卓越人才計劃的目標和要求，以國際職業(yè)會計人才的能力標準為指導，能夠適應全球人才市場需要的職業(yè)會計人才。根

7、據(jù)教育部卓越計劃的相關文件精神，把本科層次卓越會計人才的基本素質(zhì)概括為責任感、創(chuàng)新性、應用性和國際化四個可觀測的特征。并從個人素質(zhì)標準、職業(yè)技能標準和專業(yè)知識標準來設計卓越會計人才培養(yǎng)方案。熊磊（2015）認為卓越會計人才應具備良好的職業(yè)道德、專業(yè)化、創(chuàng)新性、國際化的特征，以此特征為導向，構建課內(nèi)課外結合、校內(nèi)校外結合、實踐能力和創(chuàng)新精神相結合的卓越會計人才培養(yǎng)新模式。 </p><p>　　因此，筆者認為卓越會

8、計人才培養(yǎng)需要高等院校教育工作者和行業(yè)協(xié)會、會計實務工作者協(xié)同創(chuàng)新，卓越會計人才緊扣會計學科的發(fā)展方向，將學生培養(yǎng)成為職業(yè)道德高尚、會計專業(yè)技能過硬、解決問題能力較高且具有一定的國際視野和創(chuàng)新思維能力，在工程領域內(nèi)具有可持續(xù)成長能力的綜合型會計人才，其特征可以概括為責任感、創(chuàng)新型、復合型、應用型和國際化五個方面。但是，卓越會計人才及其培養(yǎng)標準的落實是最為關鍵的環(huán)節(jié)，由于與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法有很大不同，某些高等院校也在探索并實踐卓越會計人才的

9、培養(yǎng)模式。筆者認為卓越會計人才需要政府、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位和高校教師多方協(xié)作，協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)。 </p><p>　　二、卓越會計人才培養(yǎng)協(xié)同探索 </p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標。人才培養(yǎng)首先需要解決的問題是確定人才培養(yǎng)目標。高校的培養(yǎng)目標是對所培養(yǎng)人的特殊要求，是以專業(yè)的培養(yǎng)目標來體現(xiàn)的。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。卓越人才培養(yǎng)模式要求高校必須樹立“以人為本、

10、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)觀，以此為要求，結合行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位、學校定位和層次特點，重新確定人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新復合應用型人才。因此，應充分發(fā)揮地方高校的綜合優(yōu)勢，堅持“融通”育人理念，圍繞建設具有國際視野、高素質(zhì)的卓越會計人才的培養(yǎng)理念，構建“責任感、復合型、應用型、創(chuàng)新型、國際化”的卓越會計人才培養(yǎng)目標。 </p><p>　?。ǘ┡囵B(yǎng)標準。只有具備高層次才能達到高

11、水平，培養(yǎng)標準實際上是對人才的品質(zhì)和規(guī)格的一般性描述，不僅影響著培養(yǎng)模式的設計，同時也是檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)。卓越會計人才也要本著高等院校全面發(fā)展教育，通才教育與專才教育相結合去制定培養(yǎng)標準。因此，卓越會計人才的標準一定是寬口徑、復合型的，即品德修為標準、專業(yè)技能標準和實踐實施標準。其中，品德修為標準，是參考行業(yè)協(xié)會對職業(yè)道德守則的要求，做到誠信、獨立、客觀公正、自主學習、保密和職業(yè)榮譽感。專業(yè)技能標準是通過在校期間對金融、稅收、

12、精算、計量、法律等經(jīng)濟管理基礎理論上，加強財會專業(yè)的核心課程學習，達到國家考試水平。實踐實施標準是在高年級階段參加實習基地的社會和專業(yè)實踐工作，鍛煉綜合能力。 </p><p>　?。ㄈ┡囵B(yǎng)模式。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，需要政府、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位和高校教師多方協(xié)同，從五個維度探索卓越會計人才培育模式：教學內(nèi)容與教學方法創(chuàng)新、教師管理與學生自我管理結合、教學實踐與科研創(chuàng)新、通識教育與個性化發(fā)展、第一課堂與第二課堂結

13、合。 </p><p>　　1、教學內(nèi)容與教學方法創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的財務會計人才培養(yǎng)與專業(yè)技能測評相脫節(jié)的現(xiàn)象，在重視學習經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學、數(shù)學、思想政治學、金融、稅收等其他學科的基本理論后，對于專業(yè)的核心課程教學，要與職業(yè)資格、CICPA、ACCA的考試內(nèi)容相結合，可以考慮使用原版教材或雙語進行授課，培養(yǎng)學生的職業(yè)感，有方向和針對性地理解和應用會計學知識。除了對學生的技術專業(yè)水平嚴格要求，更要注重培養(yǎng)其人文

14、素養(yǎng)、鉆研精神、道德品質(zhì)等。在現(xiàn)有職業(yè)道德課程基礎上，專業(yè)的任課教師還會將《中國注冊會計師職業(yè)道德守則》和《中國注冊會計師協(xié)會非執(zhí)業(yè)會員職業(yè)道德守則》中誠信、獨立、客觀公正、自主學習、保密和職業(yè)榮譽感的詮釋融入到課程的日常教學中，不斷強化學生的職業(yè)道德的意識，樹立堅實的職業(yè)價值觀和世界觀。 　　2、教師管理與學生自我管理結合。堅持開放的學術態(tài)度、嚴謹?shù)闹螌W理念、兼容并包、教學相長，讓教師和學生更好地進行研究與創(chuàng)新。組織教師走入會計師事

15、務所和大型企業(yè)進行調(diào)研，經(jīng)費政策上支持教師參加中注協(xié)課程培訓及相關教學改革研討會，鼓勵青年教師參加CICPA、ACCA考試等。發(fā)揮卓越會計人才的示范效應，通過舉辦講座、報告</p><p>　　3、教學實踐與科研創(chuàng)新。堅持理論與實際相結合，在社會實踐中檢驗知識技能。強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實務操作能力。在實踐教學環(huán)節(jié)的強化上主要采取以下措施：一是吸收優(yōu)秀實務工作者參與校內(nèi)實踐教學活動；二是拓展校外實習、實訓的

16、行業(yè)領域，推進示范性校外實踐教學基地建設，使校外實踐教學能夠與校內(nèi)教學實驗室做到有機銜接。定期邀請行業(yè)協(xié)會、高校知名教授、會計師事務所和企業(yè)經(jīng)理人等專家學者進行學術交流，拓寬學生的專業(yè)視野、增強學生的學習動力。采用“學校和行業(yè)協(xié)會”、“學校和企業(yè)”多種組合互動方式，共同建立學生在企事業(yè)或事務所學習期間的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準和相應的培養(yǎng)體系，學習先進的財務核算與管理理念、先進的會計管理方法和先進會計文化。積極組織學生參加會計知識競賽、“挑戰(zhàn)

17、杯”創(chuàng)業(yè)大賽和科技論文大賽等多種競賽；假期分派學生到省內(nèi)各企事業(yè)單位、會計師事務所等實習基地進行實習，培養(yǎng)學生的應用意識、自主學習能力和獨立工作的能力。 </p><p>　　4、通識教育與個性化發(fā)展。通識教育與專業(yè)教育相對應，主張以人為根本目的的教育理念，培育個體的精神。作為地方院校，與國家重點院校相比，生源質(zhì)量存在著劣勢，因此我們應該開設豐富的通識課程，并強化對學科的基礎課程的學習，為專業(yè)發(fā)展課程學習奠定扎實

18、的功底，提高對本專業(yè)知識的理解。在課程設置上，通過融入通識教育模式改進專業(yè)課程體系，開展相關通識課程，與專業(yè)學科基礎課和專業(yè)發(fā)展課相結合，合理安排學分學時。 </p><p>　　通識教育課注重培養(yǎng)學生健全的人格、強健的體魄和高尚的情操，樹立強烈的社會責任感和使命感。學科基礎課主要圍繞統(tǒng)計、高數(shù)、精算、金融、稅收等課程開設，為學生專業(yè)發(fā)展課程學習打下堅實的管理學和經(jīng)濟學理論基礎。在專業(yè)課發(fā)展階段，要開設以學生積極

19、參與的會計案例分析、財務成本管理案例分析、審計案例分析等專題課程，從臺下到臺上，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，利用專業(yè)知識分析案例。 </p><p>　　5、第一課堂與第二課堂結合。除了依據(jù)教材及教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動的第一課堂外，對學生的培養(yǎng)還要合理安排第二課堂的教學活動與之相結合。為了培養(yǎng)一批“博古通今、中西融會”的本土會計精英，第二課堂引入國學教育和素質(zhì)拓展教育。在教學計劃之外，利

20、用課余時間集中組織學生學習國學，用哲學智慧提高學生的修養(yǎng)和情操；指導和組織學生參加會計從業(yè)資格、會計職稱考試以及CPA考試準備；帶領學生開展野外素質(zhì)拓展活動，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，提高克服困難的能力，增強團隊協(xié)作能力；舉辦中國傳統(tǒng)文化學習交流會，開展會計人職業(yè)操守討論會，參加關愛社會的義賣、敬老等活動，使學生能真正成為德藝雙馨的社會主義現(xiàn)代化建設人才。 </p><p>　　綜上所述，地方院校將卓越會計師人才

21、的培養(yǎng)與CPA方向班的培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新，將學生的品德修養(yǎng)與道德情操作為重要的培養(yǎng)內(nèi)容，堅持專業(yè)基礎、實踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力綜合發(fā)展的培養(yǎng)理念，才能使學生能夠真正成為適應社會發(fā)展和市場需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。 </p><p><b>　　主要參考文獻： </b></p><p>　　[1]熊磊.卓越會計人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].中國管理信息化，2015.4. &l

22、t;/p><p>　　[2]孫錚，李增泉.會計高等教育的改革趨勢與路徑[J].會計研究，2014.11. </p><p>　　[3]滕曉梅.應用型本科院校卓越會計人才培養(yǎng)內(nèi)涵研究[J].財會月刊，2014.9. </p><p>　　[4]王慶石，劉偉，孫宗揚，吳寶峰.本科層次卓越會計人才培養(yǎng)標準研究與設計[J].教育研究，2013.1. </p>&l