淺析案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、墾圓：一：淺析案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用木劉兵(黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系黑龍江佳木斯154007)摘要：案例教學(xué)是現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的主流方法，特別是在職業(yè)教育中，嘗試“案例教學(xué)”更有著現(xiàn)實(shí)的意義。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)要求，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過獨(dú)立研究和相互討論的方式。來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程教學(xué)一、案例

2、教學(xué)法及其特點(diǎn)案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)的角色。案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過對(duì)這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。這些技能通常是管理

3、者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓(xùn)者在個(gè)人對(duì)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上。提高承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險(xiǎn)的能力。為使案例教學(xué)更有效。學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排受訓(xùn)者面對(duì)面地討論或通過電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。案例教學(xué)法與特點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考；引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力；重視雙向交流。二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用(一)案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的組織實(shí)施過程1準(zhǔn)備案例設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例時(shí)

4、，應(yīng)著重考慮實(shí)用性。會(huì)計(jì)案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)生活和工作中存在的，教師要經(jīng)常到企業(yè)收集會(huì)計(jì)案例素材。如在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，同一種業(yè)務(wù)，由于發(fā)生在不同的時(shí)間、空間，發(fā)生在不同的企業(yè)，發(fā)生在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，其進(jìn)行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會(huì)計(jì)核算方法等都有一定的差異。為此，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同。以利于學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深化，收到舉一反三的效果。準(zhǔn)備工作教師應(yīng)在課前將準(zhǔn)備好的教學(xué)案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容

5、，并要求學(xué)生查找一些必要的資料。2講解案例討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時(shí)，教師還應(yīng)講究引導(dǎo)的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并自行修正。傳統(tǒng)教學(xué)手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用案例教學(xué)。可引入討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)法、研究指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。教師可以借助幻燈機(jī)、多媒

6、體等先進(jìn)教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動(dòng)地說明某個(gè)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的操作過程及方法，從而大大提高了教學(xué)效率。3總結(jié)案例歸納在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，作出評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評(píng)價(jià)，指出會(huì)計(jì)案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。(二)案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)遵循的原則l客觀性原則即教學(xué)案例必須符合經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際

7、，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代；必須是有典型意義的。它必須能給學(xué)生帶來一定的啟示和體會(huì)。同時(shí)案例一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對(duì)待案例中的入和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識(shí)、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。正因?yàn)槿绱恕I銷事件

8、的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時(shí)要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。2典型性原則典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的電算化教學(xué)案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應(yīng)當(dāng)具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項(xiàng)，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質(zhì)，則是選擇教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)注意的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，合適的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)能夠提供引

9、伸普遍性問題和普遍性知識(shí)的平臺(tái)。通過對(duì)典型案例的分析和思考，學(xué)生能夠真正理解理論知識(shí)和方法，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)能夠給學(xué)生帶來一定的啟示和體會(huì)。3綜合性原則案例教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是教學(xué)的拓展運(yùn)用階段。案例教學(xué)階段要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)，分析、研究案例，提高學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)“用”的能力，即以“主角”身份解決實(shí)際問題的能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)等知識(shí)，本身也是一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)

10、體系。這就要求任課教師必須用系統(tǒng)觀來進(jìn)行教學(xué)，使新舊知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)能夠有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。這就要求教師在設(shè)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施方案過程中，選擇的案例必須考慮到學(xué)科各章節(jié)，要融會(huì)貫通、渾然一體，避免案例的孤立性、片段性，著眼于學(xué)生電算化實(shí)踐能力的提高，從而達(dá)到“以例導(dǎo)行”的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：【l】黃雅盟案例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用【J】會(huì)計(jì)師，201l，(8)注：此論文為黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題的重點(diǎn)課

11、題塞例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究》(項(xiàng)目編號(hào)為GZ0019)的結(jié)題論t。214匝匝圃萬方數(shù)據(jù)淺析案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用劉兵(黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系黑龍江佳木斯154007)摘要:案例教學(xué)是現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的主i流戒方法，特別是在職業(yè)教育中，嘗試是根據(jù)教學(xué)罔的z及亂教學(xué)要求，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力

12、的一種教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)一、案例教學(xué)法及其特點(diǎn)案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)的角色。案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過對(duì)這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法非常適合于

13、開發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。這些技能通常是管理者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓(xùn)者在個(gè)人對(duì)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上。提高承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險(xiǎn)的能力。為使案例教學(xué)更有效。學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排受訓(xùn)11者面對(duì)面地討論或通過電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。案例教學(xué)法與特點(diǎn)z鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考:引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力:重視雙向交流。二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程數(shù)學(xué)申的應(yīng)用〈一)案例教

14、學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的組織實(shí)施過程1.準(zhǔn)備案例設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)著重考慮實(shí)用性.會(huì)計(jì)案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)生活和工作中存在的，教師要經(jīng)常到企業(yè)收集會(huì)計(jì)案例素材。如在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，同一種業(yè)務(wù)，由于發(fā)生在不同的時(shí)間、空間，發(fā)生在不同的企業(yè)，發(fā)生在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，其進(jìn)行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會(huì)計(jì)核算方法等都有一定的差異。為此，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同，以利于學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深化，收到舉一反三的效果。準(zhǔn)備

15、工作，教師應(yīng)在課前將準(zhǔn)備好的教學(xué)案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容，并要求學(xué)生查找一些必要的資料。2.講解案例討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時(shí)，教師還應(yīng)講究引導(dǎo)的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并自行修正。傳統(tǒng)教學(xué)手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用案例教學(xué)，可引入討論法、演示實(shí)

16、驗(yàn)法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)法、研究指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。教師可以借助幻燈機(jī)、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動(dòng)地說明某個(gè)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的操作過程及方法，從而大大提高了教學(xué)效率。3歸納在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，作出評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評(píng)價(jià)，指出會(huì)計(jì)案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。(二〉案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教

17、學(xué)中應(yīng)遵循的原則1.客觀性原則即教學(xué)案例必須符合經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代:必須是有典型意義的，它必須能給學(xué)生帶來一定的啟示和體會(huì)。同時(shí)案例一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對(duì)待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案

18、情，才有可能搜尋知識(shí)、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。正因?yàn)槿绱耍瑺I銷事件的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時(shí)要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。2.典型性原則典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的電算化教學(xué)案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應(yīng)當(dāng)具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項(xiàng)，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質(zhì)，則是選

19、擇教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)注意的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，合適的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識(shí)的平臺(tái)。通過對(duì)典型案例的分析和思考，學(xué)生能夠真正理解理論知識(shí)和方法，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)能夠給學(xué)生帶來一定的啟示和體會(huì)。3綜合性原則案例教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是教學(xué)的拓展運(yùn)用階段。案例教學(xué)階段要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)，分析、研究案例，提高學(xué)生對(duì)己掌握知識(shí)“用“的能力，即以“主角“身份解決實(shí)際問題的能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及

20、到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)等知識(shí)，本身也是一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)體系。這就要求任課教師必須用系統(tǒng)觀來進(jìn)行教學(xué)，使新舊知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)能夠有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。這就要求教師在設(shè)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施方案過程中，選擇的案例必須考慮到學(xué)科各章節(jié)，要融會(huì)貫通、渾然一體，避免案例的孤立性、片段性，著眼于學(xué)生電算化實(shí)踐能力的提高，從而達(dá)到“以例導(dǎo)行“的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)z[1]黃雅盟.案例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用Ul.會(huì)計(jì)師，2011

21、(8).注:此論文為黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五“規(guī)劃課題的重點(diǎn)課@..~~倒教學(xué)法在高耳Jl.J時(shí)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究機(jī)項(xiàng)目編號(hào)為GZ0019)的結(jié)題~艾，2141餌溫RB.~J墾圓：一：淺析案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用木劉兵(黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系黑龍江佳木斯154007)摘要：案例教學(xué)是現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的主流方法，特別是在職業(yè)教育中，嘗試“案例教學(xué)”更有著現(xiàn)實(shí)的意義。案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)要求，把實(shí)際中

22、真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過獨(dú)立研究和相互討論的方式。來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程教學(xué)一、案例教學(xué)法及其特點(diǎn)案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)的角色。案例教學(xué)方法有

23、一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過對(duì)這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。這些技能通常是管理者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓(xùn)者在個(gè)人對(duì)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上。提高承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險(xiǎn)的能力。為使案例教學(xué)更有效。學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排受訓(xùn)者面對(duì)面地討論或通過電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。案例教學(xué)

24、法與特點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考；引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力；重視雙向交流。二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用(一)案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的組織實(shí)施過程1準(zhǔn)備案例設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)著重考慮實(shí)用性。會(huì)計(jì)案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)生活和工作中存在的，教師要經(jīng)常到企業(yè)收集會(huì)計(jì)案例素材。如在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，同一種業(yè)務(wù)，由于發(fā)生在不同的時(shí)間、空間，發(fā)生在不同的企業(yè)，發(fā)生在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，其進(jìn)行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會(huì)計(jì)核算方法等都

25、有一定的差異。為此，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同。以利于學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深化，收到舉一反三的效果。準(zhǔn)備工作教師應(yīng)在課前將準(zhǔn)備好的教學(xué)案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容，并要求學(xué)生查找一些必要的資料。2講解案例討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時(shí)，教師還應(yīng)講究引導(dǎo)的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生判斷有誤時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并自行修正。傳統(tǒng)教學(xué)手段是

26、一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用案例教學(xué)?？梢胗懻摲?、演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)法、研究指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。教師可以借助幻燈機(jī)、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動(dòng)地說明某個(gè)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的操作過程及方法，從而大大提高了教學(xué)效率。3總結(jié)案例歸納在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，作出評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評(píng)價(jià)，指出會(huì)計(jì)案例分析和評(píng)價(jià)的重

27、點(diǎn)、難點(diǎn)，并指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。(二)案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)遵循的原則l客觀性原則即教學(xué)案例必須符合經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代；必須是有典型意義的。它必須能給學(xué)生帶來一定的啟示和體會(huì)。同時(shí)案例一定要注意

28、真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對(duì)待案例中的入和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識(shí)、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。正因?yàn)槿绱恕I銷事件的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時(shí)要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。2典型性原則典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的電算化教學(xué)案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應(yīng)當(dāng)具有普遍性。從具

29、體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項(xiàng)，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質(zhì)，則是選擇教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)注意的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，合適的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識(shí)的平臺(tái)。通過對(duì)典型案例的分析和思考，學(xué)生能夠真正理解理論知識(shí)和方法，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)能夠給學(xué)生帶來一定的啟示和體會(huì)。3綜合性原則案例教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是教學(xué)的拓展運(yùn)用階段。案例教學(xué)階段要求學(xué)生運(yùn)用

30、已經(jīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)，分析、研究案例，提高學(xué)生對(duì)已掌握知識(shí)“用”的能力，即以“主角”身份解決實(shí)際問題的能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)等知識(shí)，本身也是一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)體系。這就要求任課教師必須用系統(tǒng)觀來進(jìn)行教學(xué)，使新舊知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)能夠有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。這就要求教師在設(shè)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施方案過程中，選擇的案例必須考慮到學(xué)科各章節(jié)，要融會(huì)貫通、渾然一體，避免案例的孤立性、片段性，著眼于學(xué)生電算化實(shí)踐能力

31、的提高，從而達(dá)到“以例導(dǎo)行”的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：【l】黃雅盟案例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用【J】會(huì)計(jì)師，201l，(8)注：此論文為黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題的重點(diǎn)課題塞例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究》(項(xiàng)目編號(hào)為GZ0019)的結(jié)題論t。214匝匝圃萬方數(shù)據(jù)淺析案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用劉兵(黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系黑龍江佳木斯154007)摘要:案例教學(xué)是現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的主i流戒方法，

32、特別是在職業(yè)教育中，嘗試是根據(jù)教學(xué)罔的z及亂教學(xué)要求，把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考分析和判斷的案例，并通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)一、案例教學(xué)法及其特點(diǎn)案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教

33、師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識(shí)的角色。案例教學(xué)方法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)員能夠通過對(duì)這些過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能。這些技能通常是管理者、醫(yī)生和其他的專業(yè)人員所必需的案例還可使受訓(xùn)者在個(gè)人對(duì)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上。提高承擔(dān)具有不確定結(jié)果風(fēng)險(xiǎn)的能力。為使案例教學(xué)更有效。學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為受訓(xùn)者提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須

34、安排受訓(xùn)11者面對(duì)面地討論或通過電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。案例教學(xué)法與特點(diǎn)z鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考:引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力:重視雙向交流。二、案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程數(shù)學(xué)申的應(yīng)用〈一)案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的組織實(shí)施過程1.準(zhǔn)備案例設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)案例時(shí)，應(yīng)著重考慮實(shí)用性.會(huì)計(jì)案例的內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)生活和工作中存在的，教師要經(jīng)常到企業(yè)收集會(huì)計(jì)案例素材。如在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，同一種業(yè)務(wù)，由于發(fā)生在不同的時(shí)間、空間，發(fā)生在不同的企業(yè)，發(fā)生在不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)

35、境中，其進(jìn)行方式、程序、憑證格式、憑證傳遞流程、會(huì)計(jì)核算方法等都有一定的差異。為此，在設(shè)計(jì)案例時(shí)，就必須去偽存真、去粗存精、去異求同，以利于學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深化，收到舉一反三的效果。準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)在課前將準(zhǔn)備好的教學(xué)案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容，并要求學(xué)生查找一些必要的資料。2.講解案例討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論。同時(shí)，教師還應(yīng)講究引導(dǎo)的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)

36、學(xué)生判斷有誤時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并自行修正。傳統(tǒng)教學(xué)手段是一支粉筆、一張黑板，單一的講授式教學(xué)讓學(xué)生感到枯燥無味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采用案例教學(xué)，可引入討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)法、研究指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。教師可以借助幻燈機(jī)、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和演示等多種信息要素，形象生動(dòng)地說明某個(gè)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的操作過程及方法，從而大大提高了教學(xué)效率。3歸納在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，作出評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要

37、進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評(píng)價(jià)，指出會(huì)計(jì)案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，還可以提出需要深入思考的問題。(二〉案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)遵循的原則1.客觀性原則即教學(xué)案例必須符合經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際。但它一定是經(jīng)過深入調(diào)查研究，來源于實(shí)踐，決不可由教師主觀臆測，虛構(gòu)而作。為此，案例必須是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不可以從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來替代:必須是有典型

38、意義的，它必須能給學(xué)生帶來一定的啟示和體會(huì)。同時(shí)案例一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對(duì)待案例中的人和事，認(rèn)真地分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，才有可能搜尋知識(shí)、啟迪智慧、訓(xùn)練能力。正因?yàn)槿绱?，營銷事件的采集必須通過正規(guī)渠道，必要時(shí)要到企業(yè)采訪、調(diào)研，切不可閉門造車。2.典型性原則典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的電算化教學(xué)案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類

39、旁通的作用。案例是特定的，但其中反映出的問題應(yīng)當(dāng)具有普遍性。從具體案例中引伸出普遍性問題，雖然是教師在使用案例過程中要完成的重要事項(xiàng)，但案例本身是否具有這種可以引伸普遍問題的性質(zhì)，則是選擇教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)注意的標(biāo)準(zhǔn)。換言之，合適的教學(xué)案例，應(yīng)當(dāng)能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識(shí)的平臺(tái)。通過對(duì)典型案例的分析和思考，學(xué)生能夠真正理解理論知識(shí)和方法，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)能夠給學(xué)生帶來一定的啟示和體會(huì)。3綜合性原則案例教學(xué)是在理論教

40、學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是教學(xué)的拓展運(yùn)用階段。案例教學(xué)階段要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)，分析、研究案例，提高學(xué)生對(duì)己掌握知識(shí)“用“的能力，即以“主角“身份解決實(shí)際問題的能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)等知識(shí)，本身也是一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)體系。這就要求任課教師必須用系統(tǒng)觀來進(jìn)行教學(xué)，使新舊知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)科知識(shí)能夠有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。這就要求教師在設(shè)計(jì)案例教學(xué)實(shí)施方案過程中，選擇的案例必須考慮到學(xué)科各章節(jié)，要融會(huì)貫