線的_機(jī)械設(shè)計(jì)_課程教學(xué)體系的研究與實(shí)踐

1、生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，也能培養(yǎng)學(xué)生初步的科研和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)走上工作崗位后解決更為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。近年來(lái)，本專業(yè)為學(xué)生開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程和講座，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，多次參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，屢創(chuàng)佳績(jī)，獲得廣西、全國(guó)的獎(jiǎng)項(xiàng)。4.拓展實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。信息計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)專業(yè)的偏重理論不同，本專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能

2、力有著很高的要求。教學(xué)過(guò)程中，既要注重本專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，更要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力。為了提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，我院建設(shè)了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，由富有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的老師為學(xué)生設(shè)計(jì)一些力所能及的科研課題，并指導(dǎo)學(xué)生分小組完成這些課題的研究。學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)就有機(jī)會(huì)接觸本專業(yè)的科研課題，受到相關(guān)的科研訓(xùn)練。這對(duì)于提高學(xué)生的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

3、，提高學(xué)生的科研能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等等，都有著十分重要的意義。四、結(jié)語(yǔ)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)仍然是一個(gè)年輕的專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，并受到高校辦學(xué)層次、辦學(xué)條件等多方面的制約。同時(shí)，該專業(yè)在辦學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)等還有許多問(wèn)題有待探索。我們將根據(jù)社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)各方面的改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才而努力。參考文獻(xiàn)：[1]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教

4、學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范（試行稿）[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，19（1）：610.[2]高勝哲，董宇峰.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究，促進(jìn)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)建設(shè)[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2007，23（1）：1315.[3]唐曉靜.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2007，23（1）：14.[4]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).關(guān)于“信息與計(jì)算科學(xué)”專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)

5、建設(shè)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2003，19（1）：15.基金項(xiàng)目：本文受廣西區(qū)新世紀(jì)教改工程2010年重點(diǎn)項(xiàng)目（2010JGZ013）資助一、前言《機(jī)械設(shè)計(jì)》[1]是工科院校機(jī)械類本科生一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有重要的地位。我?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》的教學(xué)主要包括三部分內(nèi)容：理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是穿插在理論教學(xué)中進(jìn)行的，但課程設(shè)計(jì)通常是在該課的理論教學(xué)結(jié)束之后獨(dú)立進(jìn)行的。多年來(lái)的教學(xué)結(jié)果是理論課教學(xué)中只是偏重于基礎(chǔ)知

6、識(shí)點(diǎn)的講授，學(xué)生設(shè)計(jì)能力沒(méi)得到足夠的培養(yǎng)和訓(xùn)練，甚至少數(shù)同學(xué)在理論課的學(xué)習(xí)中就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。到進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，由于設(shè)計(jì)內(nèi)容牽扯的知識(shí)面比較多，學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練不足，所以開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有清晰合理的設(shè)計(jì)思路，感覺(jué)毫無(wú)頭緒，難以下手；等到進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)后，又由于受到課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)的限制，以及學(xué)生期末多科考試的原因，學(xué)生是疲于應(yīng)付，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。因此，基于我?！耙栽O(shè)計(jì)為主線，面向能力培養(yǎng)”的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式[2]，我們提

7、出了以設(shè)計(jì)為主線的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)體系，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，突出體現(xiàn)以設(shè)計(jì)為主，按“項(xiàng)目”教學(xué)[3]和“情境教學(xué)”教學(xué)[4]方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練。二、教學(xué)體系的建立將原來(lái)在理論教學(xué)結(jié)束后的課程設(shè)計(jì)作為課程教學(xué)的主軸線。課程一開(kāi)始講清楚課程的主要內(nèi)容后，就布置設(shè)計(jì)任務(wù)，將本課程作為一個(gè)大的“項(xiàng)目”來(lái)處理，并把這個(gè)“項(xiàng)目”分解為若干個(gè)“子項(xiàng)目”，貫穿于課程的始終，真正體現(xiàn)以設(shè)計(jì)為主線；按照“項(xiàng)目”的需要重新編排理

8、論教學(xué)順序，每部分理論教學(xué)圍繞當(dāng)前“子項(xiàng)目”來(lái)進(jìn)行講授，建立新的理論教學(xué)體系，體現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)；課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)圍繞“項(xiàng)目”的需要和理論教學(xué)進(jìn)行，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。詳細(xì)內(nèi)容如圖1所示。三、教學(xué)體系的實(shí)踐1.教學(xué)方法方面。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，教師主要采取啟發(fā)式、討論式、研究式的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師重點(diǎn)抓好其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高實(shí)踐能力，同時(shí)培

9、養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。2.教學(xué)軟環(huán)境方面。為了實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、造就高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)造工程項(xiàng)目的運(yùn)作環(huán)境，按照企業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作來(lái)組織設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生組成設(shè)計(jì)小組，小組內(nèi)分工合作，隨著“項(xiàng)目”的展開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)課程。在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際溝通與交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、工程管理等能力。3.教學(xué)評(píng)價(jià)方面。建立按照以設(shè)計(jì)為主線、基于教學(xué)以設(shè)計(jì)為主線的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教

10、學(xué)體系的研究與實(shí)踐王鐵軍（沈陽(yáng)理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110159）摘要：本文介紹了以設(shè)計(jì)為主線的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)體系，體系中把《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)作為主線貫穿于《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的始終，并以此為基礎(chǔ)來(lái)組織進(jìn)行理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)造工程項(xiàng)目的運(yùn)作環(huán)境，真正體現(xiàn)了以設(shè)計(jì)為主線，以工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計(jì)》；設(shè)計(jì)為主線；課程體系中圖分類號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1

11、6749324（2013）25021802【探索與實(shí)踐】218圖1課程體系的主要內(nèi)容的新的課程評(píng)價(jià)體系。課程設(shè)計(jì)的考核主要以平時(shí)的階段性檢查為主，結(jié)合最終的答辯進(jìn)行評(píng)價(jià)。理論教學(xué)部分的考核將期末的考試試卷成績(jī)和平時(shí)“項(xiàng)目”的開(kāi)展表現(xiàn)按比例計(jì)入最終成績(jī)。實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)考核，不僅考核和“項(xiàng)目”開(kāi)展的必做實(shí)驗(yàn)，也根據(jù)實(shí)際情況考核開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、結(jié)語(yǔ)以設(shè)計(jì)為主線、以“項(xiàng)目”為基礎(chǔ)組織教學(xué)的方法，先提出設(shè)計(jì)問(wèn)題，使

12、學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)了學(xué)生的思考準(zhǔn)備時(shí)間，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。以往以教材內(nèi)容組織教學(xué)的方式，主要是以知識(shí)積累學(xué)習(xí)為目的，采用以設(shè)計(jì)為主線的項(xiàng)目組織教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)問(wèn)題有明確的解決思路，實(shí)踐學(xué)以致用，并通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的、反復(fù)的實(shí)踐到理論，理論到實(shí)踐的領(lǐng)悟默會(huì)，把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為能力，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。參考文獻(xiàn)：[1]濮良貴，等.機(jī)械設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2006.[2]王軍，等.以設(shè)計(jì)為

13、主線，面向能力培養(yǎng)的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式[J].InternationalConferenceonEducationScienceManagementEngineering（ESME2011）：12871290.[3]易榮英.項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2002，（22）.[4]金桂霞.情境教學(xué)在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（1）.基金項(xiàng)目：沈陽(yáng)理工大學(xué)教改基

14、金資助項(xiàng)目作者簡(jiǎn)介：王鐵軍（1974），男，湖南湘潭人，工學(xué)碩士，副教授，沈陽(yáng)理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械基礎(chǔ)教研室主任，主要從事機(jī)械原理，機(jī)械設(shè)計(jì)方面教學(xué)及機(jī)械設(shè)計(jì)及理論方面研究。【探索與實(shí)踐】中共中央、國(guó)務(wù)院2004年10月頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，其中明確提出，“要結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，廣泛深入開(kāi)展談心活動(dòng)，有針對(duì)性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康等方面的具體問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界

15、?！笔舜髨?bào)告再次強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！逼渲械摹绑w”就是指身體健康，不僅要有健康的身體條件，而且還要有健康的心理。筆者多年從事大學(xué)生思想政治教育工作，經(jīng)過(guò)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在談心過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員如果能夠運(yùn)用好講故事這一有效的方法，對(duì)提高談心的質(zhì)量和效果將大有裨益。故事在高校輔導(dǎo)員談心中的運(yùn)用李忠誠(chéng)（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽蚌埠23300

16、0）摘要：談心是大學(xué)生思想政治教育與日常管理工作中普遍運(yùn)用的傳統(tǒng)形式和基本方法，是高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本功。故事中有角色、有情節(jié)、有情感，與抽象的第一點(diǎn)、第二點(diǎn)、第三點(diǎn)和“我們要”、“我們必須”、“我們一定”之類的簡(jiǎn)單說(shuō)教相比，故事更能吸引人、感染人、啟迪人。本文通過(guò)分析故事的特點(diǎn)總結(jié)出，如果高校輔導(dǎo)員能夠有效利用好故事，就能擺脫傳統(tǒng)的談心教育中機(jī)械的說(shuō)教和生硬的批評(píng)，增加談話的感染力，從而收到良好的談心效果。關(guān)鍵詞：故事；談心；高校輔