_機械設(shè)計課程設(shè)計_教學(xué)改革與實踐

1、—183—基于加強教學(xué)環(huán)節(jié)的“機械設(shè)計課程設(shè)計”教學(xué)改革與實踐［摘要］針對目前高?！皺C械設(shè)計課程設(shè)計”指導(dǎo)工作的實際情況和學(xué)生特點，加強“機械設(shè)計課程設(shè)計”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過課程設(shè)計教學(xué)相關(guān)準(zhǔn)備、教學(xué)過程控制及理論教學(xué)作為實踐教學(xué)鋪墊等方面的探索實踐，提高了學(xué)生從事課程設(shè)計工作的積極性，保證了課程設(shè)計質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］高職教育；課程設(shè)計；教學(xué)環(huán)節(jié)；實踐［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［基金項目］攀枝花學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項目資助

2、（JJ0855）［作者簡介］張?。?981），男，碩士，講師，研究方向為機械設(shè)計與高等教育管理。第6卷第9期2011年9月長春理工大學(xué)學(xué)報JournalofChangchunUniversityofScienceTechnologyVol.6No.9Sep.2011張健，起雪梅（攀枝花學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院，四川攀枝花，617000）“機械設(shè)計基礎(chǔ)”是機械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，而“機械設(shè)計課程設(shè)計”是培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計一般機械能力的實踐環(huán)節(jié)。在本

3、學(xué)科的教學(xué)計劃中，是學(xué)生首次綜合運用所學(xué)理論知識解決工程實際問題的實踐，因而是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力最基本、最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。是對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的一次全面訓(xùn)練和檢閱，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及今后的工作都具有重要影響。隨著社會的發(fā)展，各高校生源基礎(chǔ)和學(xué)生個性特征都產(chǎn)生了很大的變化，從事“機械設(shè)計課程設(shè)計”指導(dǎo)工作的教師雖然付出了很大努力，但是課程設(shè)計效果并不理想，相對于本科生而言高職高專學(xué)生表現(xiàn)尤為明顯。在目前教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)

4、中，除理論教學(xué)外，必需在兩周的課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)上針對高職高專的實際，沖破傳統(tǒng)課程設(shè)計的模式與束縛，探索新的教學(xué)方法與模式。筆者認(rèn)為通過加強教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，是切實可行的保證“機械設(shè)計課程設(shè)計”教學(xué)質(zhì)量的根本之路。為此，在實訓(xùn)教學(xué)中，在做好教學(xué)資料及工具書的準(zhǔn)備工作的同時，積極探索分層分組教學(xué)的方法，同時強化課程理論授課和指導(dǎo)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用基本理論和基本知識分析，解決工程實際問題的能力，取得了較好的效果。一、教學(xué)資料及工具書的準(zhǔn)備（一

5、）充分準(zhǔn)備，鍛煉學(xué)生識圖能力要搞好課程設(shè)計，首先要鍛煉學(xué)生識別裝配圖的能力，并通過在課程設(shè)計的過程中提高學(xué)生的識圖能力。從事“工程圖學(xué)”和“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)的教師深有同感，就是現(xiàn)在學(xué)生識圖能力非常差，大部分同學(xué)只能辨別基本的零部件，對于稍復(fù)雜機械傳動部件就統(tǒng)一說“看不懂”。當(dāng)前各高校均以比較成熟的減速器作為課程設(shè)計題目，只是針對專業(yè)特色給予不同的應(yīng)用背景，但是在具體的教學(xué)活動中，很多學(xué)生對減速器部分零部件仍舊不知所云，大致只能辨別

6、出齒輪和軸，對?？茖哟蔚膶W(xué)生尤其如此。筆者在指導(dǎo)課程設(shè)計過程中，很多同學(xué)并不理解指導(dǎo)書中的濃縮版減速器裝配圖中各個零件究竟是什么，在畫裝配圖時往往“照貓畫虎”，事實上并沒有真正掌握到這些零件是什么及起什么作用。這就需要在正式開始搞課程設(shè)計前，指導(dǎo)教師要做充分的準(zhǔn)備，預(yù)先準(zhǔn)備好2—3張正確的不同減速器裝配圖，然后一一講解圖中的每個零件，讓同學(xué)先有個感性認(rèn)識，做到事半功備的效果。有條件的情況下可采用多媒體教學(xué)，使圖形看起來直觀，給學(xué)生以足夠

7、信息，幫助其認(rèn)識減速器。（二）自編指導(dǎo)書應(yīng)用于教學(xué)目前指導(dǎo)書很多，大部分是針對設(shè)計流程編寫的，在學(xué)生具體應(yīng)用時，部分時候就有找不到方向的感覺。在目前“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程學(xué)時逐漸壓縮的情況下，設(shè)計內(nèi)容在課堂上沒有講授，只能由學(xué)生自行查閱資料。大部分學(xué)生采用上網(wǎng)的方式而不是翻閱相關(guān)工具書，雖然互聯(lián)網(wǎng)上資料確實非常豐富，但是也有很多資料是不夠準(zhǔn)確甚至是錯誤的，如果學(xué)生采用，可能會誤導(dǎo)學(xué)生。因此，針對各自院校學(xué)生特點編寫相應(yīng)指導(dǎo)教材是非常必要的

8、，特別是編寫一些涵蓋課程設(shè)計基礎(chǔ)知識及相關(guān)實例的指導(dǎo)書對學(xué)生幫助極大。同時學(xué)生通過參照設(shè)計可以進一步規(guī)范設(shè)計過程、相關(guān)資料等。當(dāng)然，教師在出題目時要注意與指導(dǎo)書中的實例差別，避免學(xué)生抄襲及扼殺學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。二、教學(xué)過程的操作與控制（一）分組分層設(shè)計在課程設(shè)計中，擴大選題范圍，增加選題層次，實施分層實訓(xùn)教學(xué)，因材施教，鼓勵學(xué)生自選題目，自行設(shè)計，從而引起學(xué)生的思維共鳴，極大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在具體分配設(shè)計任務(wù)時，

9、將同學(xué)進行分組，每個小組完成一類題目，但是每個人參數(shù)不同，每小組46人不等，指定組長組織本組同學(xué)進行課程設(shè)計，這樣做既保證了教學(xué)質(zhì)量又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。在收集課程設(shè)計圖紙及計算說明書時，要求每組推薦一份較好的課程設(shè)計進行答辯，鍛煉學(xué)生自我評價及應(yīng)變能力。另外，根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)定不同層次難度的課程設(shè)計，適應(yīng)不同同學(xué)需要。（二）自擬題目，提高創(chuàng)新能力對機械類大學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)機械設(shè)計方面的創(chuàng)新能力，即機械設(shè)計的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維

10、、創(chuàng)新知識和（下轉(zhuǎn)第189頁）—189—第一生產(chǎn)力的重要思想，是實現(xiàn)國家繁榮昌盛的重要內(nèi)容和舉措，高等院校是我國從事教育的最高學(xué)府，大學(xué)生是未來社會各個行業(yè)的核心力量，科普教育工作是全民共同的工作，涉及到社會上所有行業(yè)和領(lǐng)域。目前，在高等院校發(fā)展科普基地已經(jīng)成為科普傳播的重要渠道，高校的科普基地一般都是代表了該學(xué)校甚至是整個國家某一個領(lǐng)域或?qū)W科的特色知識或內(nèi)容，可以說每所高校的科普基地必將成為該校大學(xué)生關(guān)注和熟悉的重要場所，甚至高校的科

11、普基地也越來越被社會廣大民眾所認(rèn)知，因此，高?？破栈厥强破諅鞑サ闹匾獔鏊?，承擔(dān)科普基地職能的高?？蓢@該基地的具體職能進行課程體系的建設(shè)。綜上，筆者認(rèn)為高?？破杖瞬排囵B(yǎng)課程體系的建設(shè)可以歸結(jié)為高?？破栈卣n程體系的建設(shè)，具體應(yīng)從以下幾方面進行探索。（一）科普課程體系的普及建設(shè)科普工作是全民的，無論是學(xué)什么專業(yè)的大學(xué)生，將來都會充實到社會各個行業(yè)，都會涉及到某個行業(yè)或領(lǐng)域的科技傳播工作，因此，提高大學(xué)生的科普意識和科技傳播的能力是非常必

12、要的。我國的高等院校應(yīng)該對所有大學(xué)生開設(shè)如“科技傳播學(xué)”、“新聞學(xué)”等相關(guān)的科普基本知識課程作為必修課或者選修課，以提高大學(xué)生的整體科普傳播意識和基本能力。（二）科普課程體系的專業(yè)建設(shè)為了培養(yǎng)專門從事科普工作的科普人才，有些高?？梢砸钥破栈刈鳛檩d體，建設(shè)專業(yè)的科普課程體系。根據(jù)每個領(lǐng)域目前短缺的科普人才方向，有針對性地進行計劃招生相關(guān)專業(yè)的本科生及研究生，課程中除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科技傳播知識外，重點學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的專業(yè)科普知識。要針對科普工

13、作的需要和特殊性重新編寫教材，整合現(xiàn)有的專業(yè)教師，讓有志于和適合于從事科普專業(yè)教育的教師專門從事科普專業(yè)的教育，避免一師多用，影響科普教育的專業(yè)性和系統(tǒng)性。縱觀國內(nèi)外高?？破展ぷ鞯默F(xiàn)狀，我國高校科普人才的培養(yǎng)應(yīng)該進行課程體系的建設(shè)，即進行高校課程體系的普及建設(shè)、專業(yè)建設(shè)，從而充分發(fā)揮高校培養(yǎng)科普人才的功能，為我國的科普工作貢獻出一份力量。參考文獻：［1］趙大中.對加強高?？破展ぷ鞯乃伎迹跩］.南京工程學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（3）

14、.［2］申凡.我國新聞傳播人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代傳播：北京廣播學(xué)院學(xué)報，2003（3）.［3］蔣宏.科普、傳播、教育：時代賦予的使命—科技傳播與科技傳播人才培養(yǎng)的思考［J］.新聞記者，2005（6）.［4］張義芳.國外科普工作特點及其我們的啟示［J］.科普研究，2007（5）.創(chuàng)新人格等。如從2004年開始，每兩年舉辦一屆的全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，其目的在于引導(dǎo)高等學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力、綜合設(shè)計能力與團隊

15、協(xié)作精神。在具體的指導(dǎo)實訓(xùn)過程中，應(yīng)能為優(yōu)秀人才脫穎而出而創(chuàng)造條件，因此，在布置課程設(shè)計任務(wù)時，有自己想法和個人實踐能力的學(xué)生可以自擬課程設(shè)計題目，也可從生產(chǎn)過程具體問題出發(fā)提出工程實踐中需解決的問題而選擇設(shè)計題目，類似于畢業(yè)設(shè)計，但不須有完整的論文，這樣可提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。（三）強化指導(dǎo)過程，保證設(shè)計質(zhì)量教師指導(dǎo)是搞好實訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分層教學(xué)就是要進行分層指導(dǎo)，指導(dǎo)教師面臨的一般性問題減少，而特殊性個別輔導(dǎo)性的問題卻增加，這就要求指

16、導(dǎo)教師具有強烈的責(zé)任感，具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和誨人不倦的教學(xué)態(tài)度?，F(xiàn)在學(xué)生自覺性差，指導(dǎo)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，全程指導(dǎo)，以保證課程設(shè)計質(zhì)量。尤其在裝配底圖第一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常檢查學(xué)生圖紙，及時糾正學(xué)生所犯錯誤，尤其要注重“設(shè)計”理念的引導(dǎo)，讓同學(xué)從中受益。三、理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)相配合（一）“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課堂講授在進行“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程課堂教學(xué)過程中，適時布置學(xué)生閱讀設(shè)計指導(dǎo)書中有關(guān)內(nèi)容，初步了解課程設(shè)計的整體流程。如講完機械傳動一篇

17、后，即可介紹減速器一章，安排學(xué)生觀看減速器錄像并進行減速器裝拆實驗，使學(xué)生增強感性認(rèn)識；布置學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)書傳動裝置總體設(shè)計部分，然后進行傳動方案的擬定或分析。學(xué)生能初步感受到工程設(shè)計的特點，逐步進入設(shè)計角色。在真實的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，這樣學(xué)生的積極性更高，更有動力，設(shè)計效果會更好。（二）課程設(shè)計理論授課課程設(shè)計的理論授課也是十分必要的。在實訓(xùn)教學(xué)過程中可采用統(tǒng)一進度計劃，集中講解示范，教師在講解時要注意講解必要的部分，具體分層指

18、導(dǎo)。對于高職學(xué)生，筆者一共集中講解4次，包括認(rèn)識減速器、減速器傳動系統(tǒng)設(shè)計、傳動件的設(shè)計、減速器的結(jié)構(gòu)、軸系零件設(shè)計和減速器裝配工作圖的設(shè)計等內(nèi)容。很多學(xué)生分不清制圖測繪與機械設(shè)計，部分學(xué)生將之按照制圖測繪來做，在理論授課中要著重強調(diào)二者的區(qū)別。“機械設(shè)計課程設(shè)計”是一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計的教學(xué)過程中，要針對具體實際與具體問題，加強“機械設(shè)計課程設(shè)計”教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與改進，著力對學(xué)生綜合設(shè)計能力、團隊協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，