論強(qiáng)化企業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)

1、—L一爭(zhēng)的屬性：依附性與主體性什么叫依附性從一個(gè)方面看，，u企業(yè)教育服務(wù)于、服從于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。見(jiàn)諸于市場(chǎng)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的競(jìng)爭(zhēng)，就包含著教育的競(jìng)爭(zhēng)。在商品流通過(guò)程中，看上去消費(fèi)者會(huì)直接評(píng)判商品，實(shí)際上包含著對(duì)教育的評(píng)判。教育的質(zhì)量在相當(dāng)程度上決定著商品的優(yōu)劣。教育的競(jìng)爭(zhēng)始終依附在商品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中。人們還應(yīng)注意教育競(jìng)爭(zhēng)的主體性。什么叫主體性從另一個(gè)方面看，企業(yè)教育是獨(dú)立的實(shí)體，教育自身還制約著競(jìng)爭(zhēng)。教育作為獨(dú)立事物存在，先導(dǎo)于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，

2、以自身內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制的特定性來(lái)表現(xiàn)自身競(jìng)爭(zhēng)的主體性。企業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)這兩重性是辯證統(tǒng)一的。僅見(jiàn)一面，是認(rèn)識(shí)上的片面性。兩面都不見(jiàn)，是心理上的虛無(wú)主義。現(xiàn)在需要遺憾地承認(rèn)，片面性和虛無(wú)主義都局部存在，問(wèn)題從主客觀的多方面產(chǎn)生：教育競(jìng)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的依附性，使競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生隱性；有些企業(yè)的教育對(duì)生產(chǎn)的先導(dǎo)性不足，使教育競(jìng)爭(zhēng)的主體性弱化；有些人以社會(huì)基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育的觀點(diǎn)看待企業(yè)教育，而無(wú)視企業(yè)教育的特點(diǎn)和宗旨，忽視乃至否定競(jìng)爭(zhēng)的存在

3、；有些人不理解企業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)主要在教育的高層面上進(jìn)行，而以低層次啟蒙性教育掩蓋高層次教育的競(jìng)爭(zhēng)，如此等等，應(yīng)引為重視。問(wèn)題的解決，便有利于企業(yè)教育及其競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)化。競(jìng)爭(zhēng)的靈魂：創(chuàng)造企業(yè)間商品競(jìng)爭(zhēng)有一種說(shuō)法叫“你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我廉”，精神是積極的。著眼于教育競(jìng)爭(zhēng)看問(wèn)題，就要將教育內(nèi)容緊貼在商品競(jìng)爭(zhēng)上，以教育內(nèi)容保證企業(yè)商品競(jìng)爭(zhēng)中的“你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我廉”。教育的各種活動(dòng)都應(yīng)貫穿這種精神。試問(wèn)這不是企業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)是什么試問(wèn)企業(yè)教

4、育的競(jìng)爭(zhēng)怎么能不具高層次性反過(guò)來(lái)看，如果否認(rèn)或者漠視教育競(jìng)爭(zhēng)，就極其清楚地使教育與生產(chǎn)的關(guān)系受到損害，就同時(shí)敗壞教育和生產(chǎn)。但那幾句話說(shuō)到此還不夠。還要說(shuō)清問(wèn)題的性質(zhì)和進(jìn)程。論性質(zhì)，這是創(chuàng)造?！澳銦o(wú)我有”是創(chuàng)造，“你有我優(yōu)”是創(chuàng)造，“你優(yōu)我廉”還是創(chuàng)造。論進(jìn)程，則應(yīng)將話講完，還要回答：我“有”了、“優(yōu)”了、“廉”了之后怎么辦特別你也“有”了、“優(yōu)”了、“廉”了之后我怎么辦!難道競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)造能到此了結(jié)當(dāng)然不能。應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚，此后也還是競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)

5、造，是不斷地?zé)o限輪次的“你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我廉”。商品和企業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)，就是這樣的循環(huán)往復(fù)。邏輯是：創(chuàng)字當(dāng)頭，你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我廉，就此循環(huán)，競(jìng)無(wú)休止，創(chuàng)無(wú)止境。這樣教育的競(jìng)爭(zhēng)就承前啟后，教育則立于不敗之地。競(jìng)爭(zhēng)的走勢(shì)：駕馭市場(chǎng)企業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)性表明，競(jìng)爭(zhēng)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬都是駕馭市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝的全過(guò)程就是駕馭市場(chǎng)的過(guò)程為此企業(yè)教育工作者必須過(guò)兩關(guān)一一第一關(guān)，商情關(guān)。關(guān)門辦教育不行。為了掌握市場(chǎng)信息和脈搏，企業(yè)教育工作要走進(jìn)車間

6、，走進(jìn)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，走近企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者，走近企業(yè)產(chǎn)品消費(fèi)者，甚至要使自己成為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從而全面掌握商情和市場(chǎng)脈搏，真正感知市場(chǎng)對(duì)本企業(yè)整體素質(zhì)和員工個(gè)體素質(zhì)及其合力的訴求，真正感知加強(qiáng)員工教育和搞好教育競(jìng)爭(zhēng)的著力點(diǎn)。現(xiàn)在可以說(shuō)，教育競(jìng)爭(zhēng)，我們還缺乏經(jīng)濟(jì)，那就應(yīng)摸著石頭過(guò)河，并且主要應(yīng)在市場(chǎng)上摸石頭。這里的石頭，既是既往工作總結(jié)，更是今后前進(jìn)方向。因此過(guò)這一關(guān)極為重要。我們的工作是不斷進(jìn)步的。既往過(guò)這一關(guān)注意不夠，出現(xiàn)不

7、少問(wèn)題，現(xiàn)在要在過(guò)這一關(guān)上表現(xiàn)進(jìn)步。第二關(guān)，辦學(xué)關(guān)。是教育工作者的身心全盤投入辦學(xué)，將前一關(guān)感知的市場(chǎng)商品競(jìng)爭(zhēng)對(duì)企業(yè)和員工素質(zhì)的要求，轉(zhuǎn)化為加強(qiáng)企業(yè)教育及其競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際行為，以解讀和滿足市場(chǎng)需求。因此，為加強(qiáng)教學(xué)管理，要優(yōu)化教育管理體制與教學(xué)運(yùn)行機(jī)制；為使教學(xué)內(nèi)容切合辦學(xué)宗旨，教學(xué)要與“三個(gè)面向”，要與企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)或換代，要與提高商品覆蓋率和效益緊密聯(lián)系，同時(shí)要保證市場(chǎng)需要的高新知識(shí)和技術(shù)得以迅速傳授和應(yīng)用；為適應(yīng)市場(chǎng)風(fēng)云變幻和企業(yè)教育競(jìng)

8、爭(zhēng)的特點(diǎn)，要適時(shí)進(jìn)行辦學(xué)人、財(cái)、物、時(shí)的投入，建立起快速反應(yīng)教育；為保證教學(xué)質(zhì)地，要有一流師資，一流教學(xué)水平，一流教學(xué)成效所有這一切，都要求將教室變?yōu)橹苿偈袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果：連鎖的優(yōu)勝劣汰市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)愈發(fā)展，企業(yè)教育愈緊要，則企業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)愈激烈，以致我們可以說(shuō)，企業(yè)教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一部分，或者說(shuō)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一部分是教育。這是2001年第9期總第205期囝墨目酉墨墨囤萬(wàn)方數(shù)據(jù)...J....爭(zhēng)的屬性:依附性與主體性克什么叫依附性從一個(gè)方面看

9、企業(yè)教育服務(wù)于、服從于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。見(jiàn)諸于市場(chǎng)的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的競(jìng)爭(zhēng)，就包含著教育的競(jìng)爭(zhēng)。在商品流通過(guò)程中，看上去消費(fèi)者會(huì)直接評(píng)判商品，實(shí)際上包含著對(duì)教育的評(píng)判。教育的質(zhì)量在相當(dāng)程度上決定著商品的優(yōu)劣。教育的競(jìng)爭(zhēng)始終依附在商品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中。人們還應(yīng)注意教育競(jìng)爭(zhēng)的主體性。什么叫主體性從另一個(gè)方面看，企業(yè)教育是獨(dú)立的實(shí)體，教育自身還制約著競(jìng)爭(zhēng)。教育作為獨(dú)立事物存在，先導(dǎo)于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，以自身內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制的特定性來(lái)表現(xiàn)自身競(jìng)爭(zhēng)的主體

10、性。企業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)這兩重性是辯證統(tǒng)一的。僅見(jiàn)一面，是認(rèn)識(shí)上的片面性。兩面都不見(jiàn)，是心理上的虛無(wú)主義?，F(xiàn)在需要遺憾地承認(rèn)，片面性和虛無(wú)主義都局部存在，問(wèn)題從主客觀的多方面產(chǎn)生:教育競(jìng)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的依附性，使競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生隱性有些企業(yè)的教育對(duì)生產(chǎn)的先導(dǎo)性不足，使教育競(jìng)爭(zhēng)的主體性弱化有些人以社會(huì)基礎(chǔ)教育，特別是義務(wù)教育的觀點(diǎn)看待企業(yè)教育，而無(wú)視企業(yè)教育的特點(diǎn)和宗旨，忽視乃至否定競(jìng)爭(zhēng)的存在有些人不理解企業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)主要在教育的高層面上進(jìn)行，而以低層次啟蒙

11、性教育掩蓋高層次教育的競(jìng)爭(zhēng)，如此等等，應(yīng)引為重視。問(wèn)題的解決，便有利于企業(yè)教育及其競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)化。競(jìng)爭(zhēng)的靈魂:創(chuàng)造企業(yè)間商品競(jìng)爭(zhēng)有一種說(shuō)法叫Resear兇of劇的理論如E鬧事“你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我廉精神是積極的。著眼于教育競(jìng)爭(zhēng)看問(wèn)題，就要將教育內(nèi)容緊貼在商品競(jìng)爭(zhēng)上，以教育內(nèi)容保證企業(yè)商品競(jìng)爭(zhēng)中的“你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我廉“。教育的各種活動(dòng)都應(yīng)貫穿這種精神。試問(wèn)這不是企業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)是什么試問(wèn)企業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)怎么能不具高層次性反過(guò)來(lái)看，

12、如果否認(rèn)或者漠視教育競(jìng)爭(zhēng)，就極其清楚地使教育與生產(chǎn)的關(guān)系受到損害，就同時(shí)敗壞教育和生產(chǎn)。但那幾句話說(shuō)到此還不夠。還要說(shuō)請(qǐng)問(wèn)題的性質(zhì)和進(jìn)程。論性質(zhì)，這是創(chuàng)造?！澳銦o(wú)我有“是創(chuàng)造你有我優(yōu)“是創(chuàng)造你優(yōu)我廉“還是創(chuàng)造。論進(jìn)程，則應(yīng)將話講完，還要回答:我“有“了、“優(yōu)“了、“廉“了之后怎么辦特別你也“有“了、“優(yōu)“了、“廉“了之后我怎么辦1難道競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)造能到此了結(jié)當(dāng)然不能。應(yīng)當(dāng)說(shuō)清楚，此后也還是競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)造，是不斷地?zé)o限輪次的“你無(wú)我有，你有我優(yōu)，

13、你優(yōu)我廉“。商品和企業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)，就是這樣的循環(huán)往復(fù)。邏輯是創(chuàng)字當(dāng)頭，你無(wú)我有，你有我優(yōu)，你優(yōu)我廉，就此循環(huán)，競(jìng)無(wú)休止，創(chuàng)無(wú)止境。這樣教育的競(jìng)爭(zhēng)就承前啟后，教育則立于不敗之地。競(jìng)爭(zhēng)的走勢(shì):駕馭市場(chǎng)企業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)性表明，競(jìng)爭(zhēng)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬都是駕馭市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勝的全過(guò)程就是駕馭市場(chǎng)的過(guò)程.為此企業(yè)教育工作者必須過(guò)兩關(guān)一第一關(guān)，商情關(guān)。關(guān)門辦教育不行。為了掌握市場(chǎng)信息和脈搏，企業(yè)教育工作要走進(jìn)車間，走進(jìn)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，走近企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者，走近企業(yè)

14、產(chǎn)品川t)消費(fèi)者，甚至要使自己成為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者、消費(fèi)者和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從而全面掌握商情和市場(chǎng)脈搏，真正感知市場(chǎng)對(duì)本企業(yè)整體素質(zhì)和員工個(gè)體素質(zhì)及其合力的訴求，真正感知加強(qiáng)員工教育和搞好教育競(jìng)爭(zhēng)的著力點(diǎn)。現(xiàn)在可以說(shuō)，教育競(jìng)爭(zhēng)，我們還缺乏經(jīng)濟(jì)，那就應(yīng)摸著石頭過(guò)河，并且主要應(yīng)在市場(chǎng)上摸石頭。這里的石頭，既是既往工作總結(jié)，更是今后前進(jìn)方向。因此過(guò)這關(guān)極為重要。我們的工作是不斷進(jìn)步的。既往過(guò)這一關(guān)注意不夠，出現(xiàn)不少問(wèn)題，現(xiàn)在要在過(guò)這一關(guān)上表現(xiàn)進(jìn)步。第二關(guān)

15、，辦學(xué)關(guān)。是教育工作者的身心全盤投入辦學(xué)，將前一關(guān)感知的市場(chǎng)商品競(jìng)爭(zhēng)對(duì)企業(yè)和員工素質(zhì)的要求，轉(zhuǎn)化為加強(qiáng)企業(yè)教育及其競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際行為，以解讀和滿足市場(chǎng)需求。因此，為加強(qiáng)教學(xué)管理，要優(yōu)化教育管理體制與教學(xué)運(yùn)行機(jī)制為使教學(xué)內(nèi)容切合辦學(xué)宗旨，教學(xué)要與“三個(gè)面向要與企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)或換代，要與提高商品覆蓋率和效益緊密聯(lián)系，同時(shí)要保證市場(chǎng)需要的高新知識(shí)和技術(shù)得以迅速傳授和應(yīng)用為適應(yīng)市場(chǎng)風(fēng)云變幻和企業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，要適時(shí)進(jìn)行辦學(xué)人、財(cái)、物、時(shí)的投入，建立

16、起快速反應(yīng)教育為保證教學(xué)質(zhì)地，要有一流師資，一流教學(xué)水平，一流教學(xué)成效……所有這一切，都要求將教室變?yōu)橹苿偈袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果:連鎖的優(yōu)勝劣汰市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)愈發(fā)展，企業(yè)教育愈緊要，則企業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)愈激烈，以致我們可以說(shuō)，企業(yè)教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一部分，或者說(shuō)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一部分是教育。這是2001牢第9期總第205期四回國(guó)斟呵麗l時(shí)代呼喚職業(yè)經(jīng)理人監(jiān)督的市場(chǎng)機(jī)制。一長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)國(guó)有企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)通常是群眾推、薦一領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、組織部門考察，黨委決定的模式

17、。其實(shí)質(zhì)仍然是由組織部任命。這種企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的產(chǎn)生方式對(duì)國(guó)有企業(yè)的發(fā)展有著不利影響：第一，上級(jí)主管部門選拔考察企業(yè)干部，缺乏透明度，這樣的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往缺乏個(gè)人影響力和專家權(quán)威。第二，上級(jí)主管部門的考察指標(biāo)體系不完善?？己酥笜?biāo)主要是看被考核者和政治表現(xiàn)、黨性原則、工作作風(fēng)和群眾關(guān)系而不是看他是不是有企業(yè)家才能，有沒(méi)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)和能力，是不是具有創(chuàng)業(yè)與冒險(xiǎn)精神。如果僅是黨性很強(qiáng)，四平八穩(wěn)，考慮周到是不可能成為企業(yè)家的。第三，肩負(fù)考察委任企業(yè)

18、領(lǐng)導(dǎo)的上級(jí)部門的人員，也未必了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，未必知道企業(yè)需要什么樣的人才。第四，上級(jí)委任模式的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)選擇制度是容易導(dǎo)致企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的行為與企業(yè)發(fā)展的不一致，因?yàn)檫@些領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)間精力很大一部分是用于與上級(jí)主管部門的人員拉關(guān)系套近乎，很難全身心地投入到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定、企業(yè)產(chǎn)品策略、營(yíng)銷策略的調(diào)整、評(píng)價(jià)、考核上。這種選拔任命企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的模式在一定程度上阻礙了企業(yè)的發(fā)展，削弱了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。時(shí)代呼喚職業(yè)經(jīng)理人，企業(yè)發(fā)展需要職業(yè)經(jīng)理人，并且呼喚

19、建立企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)選拔新的機(jī)制。二、企業(yè)家職業(yè)化必須有良好的市場(chǎng)機(jī)制’企業(yè)家職業(yè)化決定了企業(yè)家不是由上級(jí)行政機(jī)關(guān)任命，而是從市場(chǎng)上擇優(yōu)選拔，實(shí)踐鍛煉，激烈競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的，這就要求必須形成企業(yè)家市場(chǎng)和選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、約束、1逐步建立企業(yè)家市場(chǎng)企業(yè)家是勞動(dòng)力中的特殊部分，企業(yè)家在市場(chǎng)上必須具有適度的流動(dòng)性，企業(yè)家有選擇企業(yè)的權(quán)利，企業(yè)也有選擇企業(yè)家的權(quán)利，建立我國(guó)企業(yè)家市場(chǎng)首先要在各省建立高級(jí)管理人員供應(yīng)和需求信息庫(kù)。既包括現(xiàn)有的企業(yè)家和經(jīng)營(yíng)

20、人才，又包括那些在生產(chǎn)第一線的職工和中層管理人員中潛在的經(jīng)營(yíng)管理人才，以及大專院校、科研院所、黨政機(jī)關(guān)乃至社會(huì)范圍內(nèi)那些具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)和有志于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的人才。2選拔機(jī)制我國(guó)相當(dāng)一部分企業(yè)效率低、虧損嚴(yán)重，一個(gè)很重要的原因就是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不稱職，不善于經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)。要解決企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的問(wèn)題，必須建立起依靠市場(chǎng)的企業(yè)家選擇機(jī)制。當(dāng)前首要的是繼續(xù)深化國(guó)有企業(yè)改革，使企業(yè)真正成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體，重點(diǎn)是加快建立和完善現(xiàn)代企業(yè)制度，鼓勵(lì)

21、國(guó)有大中型企業(yè)通過(guò)規(guī)范上市、中外合資和相互參股等形式，實(shí)行股份制，轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制，否則國(guó)有企業(yè)就不可能走向市場(chǎng)。其次深化企業(yè)人事管理制度，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的任免權(quán)交還董事會(huì)。此外，建立企業(yè)家市場(chǎng)，通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)家優(yōu)勝劣汰，對(duì)企業(yè)家的選拔也十分重要。3培養(yǎng)機(jī)制西方發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)家資源開(kāi)發(fā)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先選拔具有企業(yè)家天賦素質(zhì)的潛在企業(yè)家，送到高等院校接受正規(guī)教育，取得專業(yè)知識(shí)，再通過(guò)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐取得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。相比之下，我國(guó)對(duì)企業(yè)家的培養(yǎng)

22、方式則簡(jiǎn)單得多，企業(yè)■■_■●■一■●■●■I■一—_■一■一—●■一■●■一■I■一■一■●■●■●■●■■I■_■●—一■■●■I■—●■●—●—■●■■_—●市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)教育關(guān)系一個(gè)問(wèn)題的兩種不同表述，表述不同，本質(zhì)一樣，表明彼此是聯(lián)系在一起的，它們的存在和各自的競(jìng)爭(zhēng)以及競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝劣汰都是連鎖的，即同在同競(jìng)，同優(yōu)同勝，同劣同汰。如果認(rèn)為教育和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)在同一個(gè)合理的周期內(nèi)，教育優(yōu)勝、而生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)劣汰、或教育劣汰，而生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)優(yōu)勝，那就

23、是視角錯(cuò)位，沒(méi)有看清事物相關(guān)的真象。不錯(cuò)，偶然事項(xiàng)會(huì)起作用，以致可能有那么幾天，看上去教育與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)優(yōu)劣并不同態(tài)?？墒悄侵皇菚簳r(shí)的作用，且只作用于局部，以長(zhǎng)遠(yuǎn)和全局觀點(diǎn)看問(wèn)題，它們的優(yōu)勝劣汰必定是同態(tài)的。但是我們應(yīng)當(dāng)明確，他們的位置并不平行前列。如果將連鎖著的事物看作矛盾的統(tǒng)一體，那么統(tǒng)一體的主要方面，或者用哲學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，矛盾的主要方面是教育，是教育及其競(jìng)爭(zhēng)決定著全局的性質(zhì)，決定著全局優(yōu)而勝、劣而汰。其實(shí)也可以說(shuō)，這是因果匭Ⅱ圃匿墅固

24、2001年第9期總第205期關(guān)系。教育是因，連鎖的事物是果。教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展首要戰(zhàn)略的道理就在這里。我們常說(shuō)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在要進(jìn)一步說(shuō)，人才競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。孤立地看待企業(yè)教育及其競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝劣汰，是不切合實(shí)際的。不將企業(yè)教育與連鎖的事物看做同優(yōu)同勝、同劣同汰的關(guān)系，就是沒(méi)有將教育擺上經(jīng)濟(jì)發(fā)展首要的戰(zhàn)略位置，顯然是不對(duì)的。圓萬(wàn)方數(shù)據(jù)時(shí)代呼喚職業(yè)經(jīng)理人長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)罔有企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)通常是群眾惟、薦…領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、組織

25、部門考察，黨委決定的模式。其實(shí)質(zhì)仍然是由組織部任命。這種企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的產(chǎn)生方式對(duì)固有企業(yè)的發(fā)展有著不利影響:第一，上級(jí)主管部門選拔考察企業(yè)干部，缺乏透明度，這樣的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)往往缺乏個(gè)人影響力和專家權(quán)威。第工，上級(jí):t管部門的考察指標(biāo)體系不完考核指標(biāo)主要是看被考核者和政治表現(xiàn)、黨性原則、工作作風(fēng)和群眾關(guān)系而不是看他是不是有企業(yè)家才能，有沒(méi)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)和能力，是不是具有創(chuàng)業(yè)與冒險(xiǎn)精神。如果僅是黨性很強(qiáng)，四平八穩(wěn)，考慮周別是不可能成為企業(yè)家的。

26、第蘭，肩負(fù)考察委任企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的上級(jí)部門的人員，也未必了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，未必知道企業(yè)需要什么樣的人才。第四，上級(jí)委任模式的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)選擇制度是密易導(dǎo)致企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的衍為與企業(yè)發(fā)展的不一致，因?yàn)檫@些領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)間精力很大一部分是用于與上級(jí)主管部門的人員拉關(guān)系套近乎，很難全身心地投入到企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的制定、企業(yè)產(chǎn)品策略、營(yíng)銷策略的調(diào)整、評(píng)價(jià)、考核上。這種選拔任命企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的模式在一定程度上阻礙了企業(yè)的發(fā)展，削弱了企業(yè)的竟?fàn)幠芰Ζ蠒r(shí)代呼喚職業(yè)經(jīng)理人，企業(yè)發(fā)展需

27、要職業(yè)經(jīng)理人，并且呼喚建立企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)選拔新的機(jī)制。二、企業(yè)~職業(yè)化必須有良好的市場(chǎng)機(jī)制4企業(yè)家職業(yè)化決定了企業(yè)家不是由上級(jí)行政機(jī)關(guān)任命，而是從市場(chǎng)上擇優(yōu)選拔，實(shí)戰(zhàn)鍛煉，激烈競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的，這就要求必須形成企業(yè)家市場(chǎng)和選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、撒脅、約束、監(jiān)督的市場(chǎng)機(jī)制。1.逐步建立企業(yè)京市場(chǎng)企業(yè)家是勞動(dòng)力中的特殊部分，企業(yè)家在市場(chǎng)上必須具有適度的流動(dòng)性，企業(yè)家有選擇企業(yè)的權(quán)利，企業(yè)也有選擇企業(yè)家的權(quán)利，建立我國(guó)企業(yè)家市場(chǎng)首先要在各省建立高級(jí)管理人員供

28、應(yīng)和需求仿息靡。既包括現(xiàn)有的企業(yè)家和經(jīng)營(yíng)人才，又包括那些在生產(chǎn)第一絨的職工和中層管理人員中潛在的經(jīng)營(yíng)管理人才，以及大專院校、科研院所、黨政機(jī)關(guān)乃至社會(huì)1包圍內(nèi)那些具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理相應(yīng)知識(shí)基礎(chǔ)和有志于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的人才。2.選拔機(jī)制我國(guó)相當(dāng)一部分企業(yè)效率低、虧損嚴(yán)熏，一個(gè)很重要的原因就是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)不稱職，不善于經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)。要解決企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的問(wèn)題，必須建立起依靠市場(chǎng)的企業(yè)家選擇機(jī)制。當(dāng)前首要的是繼續(xù)深化固有企業(yè)改革，使企業(yè)真正成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的

29、士體，意點(diǎn)是加快建立和完善現(xiàn)代企業(yè)制度，鼓勵(lì)國(guó)有大中型企業(yè)通過(guò)規(guī)范上市、中外合資和相互參股等形式，實(shí)行股份制，轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制，否則國(guó)有企業(yè)就不可能走向市場(chǎng)。其次深化企業(yè)人事管理制度，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的任免權(quán)交還惹事會(huì)。此外，建立企業(yè)家市場(chǎng)，通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)家優(yōu)勝劣此，對(duì)企業(yè)家的班拔也十分重要。3.培養(yǎng)才兒制四方發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)家資擁開(kāi)發(fā)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):首先選拔具有企業(yè)寡天賦素質(zhì)的潛在企業(yè)家，j恙到高等院校接受正規(guī)教育，取得專業(yè)知識(shí)，再通過(guò)

30、經(jīng)營(yíng)實(shí)踐取得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。相比之下，我國(guó)對(duì)企業(yè)家的培養(yǎng)方式則簡(jiǎn)單得多，企業(yè)翩翩.翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩….翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩翩跚跚翩翩翩翩翩翩翩翩翩跚市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)教育關(guān)系…個(gè)問(wèn)題的兩種不間表述，表述不間，本質(zhì)一樣，表明彼此是聯(lián)系在一起的，它們的存在和各自的競(jìng)爭(zhēng)以及競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝劣汰都是連鎖的，即間在同寬，同優(yōu)間勝，|討劣|討憂。如果認(rèn)為教育和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)在同一個(gè)合理的周期內(nèi)，教育優(yōu)勝、而生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)劣汰、或教育劣汰，而生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)

31、優(yōu)勝，那就是視角錯(cuò)位，沒(méi)有看清事物相關(guān)的真象。不錯(cuò)，偶然事項(xiàng)會(huì)起作用，以致可能有那么幾天，看k去教育與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)優(yōu)劣并不間態(tài)?？墒悄侵皇菚簳r(shí)的作用，且只作用于局部，以長(zhǎng)遠(yuǎn)和全周觀點(diǎn)看問(wèn)題，它們的優(yōu)勝劣it必定是同態(tài)的。但是我們應(yīng)當(dāng)明確，他們的位置并不平行前列。如果將連鎖著的事物看作矛盾的統(tǒng)…體，那么統(tǒng)一體的三主要方面，或者用哲學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，矛盾的主要方面是教育，是教育及其競(jìng)爭(zhēng)決定著全局的性質(zhì)，決定著全局優(yōu)而勝、劣而忱。真實(shí)也可以說(shuō)，這是因